暨南大學對外漢語教學課作業(yè)教案.docx

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暨 南 大 學 本科生課程論文 學 院： 華文學院 學 系： 應用語言學系 專 業(yè)： 對外漢語 課程名稱： 對外漢語課堂語法教學 學生姓名： 邢瑋 學 號： 2011052980 任課教師： 梅麗 2104年 06月 06日 教案 加油站 一、課型 初級漢語綜合課。 二、使用教材 《中文》第五冊 第三課 三、教學對象 本課的教學對象為初級班學生，學生母語背景比較復雜，中介語僅可使用少量簡單英語。 四、教學內容 1.會讀會寫生字：15個 2.會認讀：“?！薄傲А保灰髸? 3.會認、寫部首：立、車 4.理解運用生詞：9個。5個名詞，2個形容詞，1個連詞，1個指示代詞。 5.重點學習句子：“我們先去加油，然后再回家。” 6.擴展與交替 7.課文：加油站 8.閱讀：《汽車的故事》 五、教學重點 1.字音教學 （1）在詞語“先生”中，“生”讀輕聲；“一邊”中的“一”讀四聲。 （2）相同與相近似的音。 2.字形教學 15個生字的結構、部首以及筆畫筆順。 3.詞匯 （1）9個重點詞匯的講解。 （2）準確理解指示代詞“這時”的意義并正確使用。 （3）關聯(lián)副詞“先…然后…”“先…再…”。 4.語法 重點學習“承接復句”的用法。“先…然后…”“先…再…”。 六、教學方法 1.課堂教學按照“生字生詞--課文---語法---拓展練習”的順序，循序漸進。 2.從復習舊課的語言點入手，引出新課內容。 3.運用直觀手段，使用多媒體輔助教學。 4.設計互動形式的小組活動，充分展示學生主體性。 5.講練結合，精講多練，聽說領先，同時加強漢字的讀寫訓練。 七、教學時間 全課共六課時，分為三講。每講兩課時，約100分鐘完成。具體安排： 1. 第一、二課時：復習 生字的講解與練習 生詞的的講解與練習 重點詞語的講解和練習 重點關聯(lián)副詞“先…然后…”“先…再…”的講解練習 重點句型“承接復句”用法的講解和練習 2. 第三、四課時：復習上次課的生字生詞與重點句型 課文《加油站》的講解與練習 3. 第五、六課時：復習課文 擴展閱讀 課后練習講解 小測驗 八、教具準備 圖片類：詞卡、字卡 媒體類：圖片、動畫、視頻、教學PPT 九．教學步驟 第一講 （第一、二課時 100分鐘） （1） 組織教學 教學內容 教學行為 教學說明 詢問學生的身體狀況和學習情況，宣布上課。 ?教師行為： 微笑注視大家，表情溫和，輕松地與學生交流。 ?教師語言： 今天身體怎么樣？ 昨天預習了嗎？難不難？ 準備好了嗎？ 現(xiàn)在開始上課 吸引學生的注意力，引導學生興奮起來，進入課堂狀態(tài)。 （2） 復習舊課（十分鐘） （略） （3） 導入新課（圖片導入） 同學們，我們班有沒有喜歡車的同學？我們來看看圖片上的車，看看你們認得哪些車。 那同學們說說車需要什么才能發(fā)動呢？好，跑動的能量就是汽油。那我們要去哪里給車加油呢？沒錯，就是加油站。今天我們學習的課文就是有關于加油站的。首先讓我們來看看有哪些新字和新詞要跟我們見面了。 一、生字（約15分鐘） 教學內容 教學行為 教學說明 1. 朗讀生字，正音。 2. 講解生字 以PPT集體展示生字 1. 教師領讀，學生跟讀； 2. 學生齊讀一遍； 3. 學生接龍式讀一遍，每人讀兩個生字； 4. 教師隨時正音。 以PPT集體展示生字 1. 課文中15個生字：加、油、站、闊、速、路、刷、檔、凈、表、數(shù)、旁、談、指、輛 在PPT中分別展示拼音、筆畫順序； (1).加 左右結構，部首是“力”或“口” ，共5畫。 (2).油 左右結構，部首是“氵” ，共8畫。 (3).站 左右結構，部首是“立” ，共10畫。 (4).闊 半包圍結構，部首是“門” ，共12畫。 (5).速 半包圍結構，部首是“辶” ，共10畫。 (6).路 左右結構，部首是“ ” ，共13畫。 (7).刷 左右結構，部首是“刂” ，共8畫。 (8).擋 左右結構，部首是“扌” ，共9畫。 (9).凈 左右結構，部首是“冫” ，共8畫。 (10).表 上下結構，部首是“一” ，共8畫。 (11).數(shù) 左右結構，部首是“攵” ，共13畫。 (12).旁 上中下結構，部首是“亠”或“方” ，共10畫。 (13).談 左右結構，部首是“讠” ，共10畫。 (14).輛 左右結構，部首是“車” ，共11畫。 (15).指 左右結構，部首是“扌” ，共9畫。 2. 部首教學：講解“立”“車”字旁。 立（立部）：站、親、端、童 師：同學們觀察一下這四個字有什么相同的地方？ 生：都有立字。 師：對了，都有一個“立”字旁，今天我們來學習這個立字旁。立字旁的字若是左右結構都要取斜勢，如：站、端；上下結構要平穩(wěn)，寫平勢，如：親、童。黑板上寫上斜勢立字旁。 什么字有立字旁呢？ 車（車部）：輛、輪、軍 師：觀察一下這幾個字，又有什么相同之處呢？ 生：都有車子。 師：沒錯，真棒。這是我們今天學習的第二個偏旁部首，車字旁。車字旁與立字旁的相同，車旁的字若是左右結構都要取斜勢，如：輛，輪。上下結構要平穩(wěn)，寫平勢，如：軍。黑板上板書斜勢車字旁。 3. 打亂順序認讀； 4. 請學生上黑板上書寫生字。 個別正音時有錯即糾，集體正音時只針對有普遍意義的發(fā)音偏誤。 生字認讀環(huán)節(jié)要注意語速適中，糾音及時，嚴格準確。 生字教寫環(huán)節(jié)，要求學生跟著老師的順序一起寫生字。 在黑板上板書斜勢立字旁時，讓學生跟著一起寫，然后檢查一遍，確保準確。 在學生寫生字時，關注學生寫生字的筆順以及字形是否正確。 二、生詞與重點句型（75分鐘） 教學內 容 教學行為 教學說明 1朗讀生詞，正音。 2練生詞和重點詞語 3.再次朗讀生詞。 4.布置作業(yè) 以PPT集體展示生詞 1. 教師領讀，學生跟讀； 2. 學生齊讀一遍； 3. 學生接龍式讀一遍，每人讀兩個生詞； 4. 教師打亂順序要求學生認讀； 5. 教師隨時正音。 汽車（名詞） PPT展示一些汽車的圖片 引導語：這是什么？ 目的語：車。 引導語：車有好多種，有自行車，電動車，摩托車，汽車等等，那這個是什么車？ 目的語：汽車。 引導語：沒錯，這是汽車。那我們還可以說這是一……車？ 目的語：一輛車。 引導語：沒錯。我們可以說這里有一輛車。你們家有車嗎？ 目的語：有。 引導語：那應該怎么說呢？ 目的語：我家有一輛車。 PPT展示文字“一輛車”“我家有一輛車”“我買了一輛車”，齊讀。 公路（名詞） 引導語：那我們有了汽車，汽車要在哪里開呢？ 目的語：公路。 引導語：沒錯，汽車要在公路上才可以平穩(wěn)快速的行駛。我們可以說一……公路呢？ 目的語：一條公路。 PPT展示文字“一條公路”，學生齊讀。 數(shù)字（名詞） 引導語：123456789這些是什么？ 目的語：數(shù)字。 引導語：對了，這些叫數(shù)字，這些叫阿拉伯數(shù)字。 旁邊（名詞） 教師行為：走到一位學生旁邊， 引導語：我現(xiàn)在站在小明的…… 目的語：左邊或者右邊 指著小明同桌 引導語：小紅在小明的…… 目的語：左邊或右邊 引導語：那我和小紅在小明的…… 引導語：可以說我和小紅在小明的旁邊。 讓學生練習“旁邊”這個詞，“我在xx旁邊” 先生（名詞） PPT中展示圖片 引導語：圖片上這兩個人在打招呼，我們請兩位同學來給這幅圖片配音。 引導語：他們剛見面，相互打招呼，要怎么稱呼對方呢？我們可以說“先生，你好。”“先生”是對成年男子的尊稱。尊重對方禮貌性的稱呼“先生”。現(xiàn)在我們再請兩位同學上來給我演示一遍。 高速（形容詞） 視頻展示賽車的速度。 引導語：大家看完了覺得這輛車開的快不快？ 目的語：很快。 引導語：那這種情況我們可以說這輛車在高速行駛。高速就是以非常快的速度開車。在公路上我們能不能開這么快呢？在一般的駕駛中只有在高速公路可以把車開的快一些，在城市里是不能高速行駛的。因為什么呢？ 目的語：因為城市中人多，開太快有危險。 干凈（形容詞） 教師行為：把紙撕碎了丟在桌子上 引導語：桌子上有什么？ 目的語：碎紙。 引導語：桌子上有碎紙這樣看起來是不是不干凈了？那我把碎紙都丟到垃圾桶里，桌子怎么樣了？ 目的語：桌子干凈了。 引導語：沒錯，桌子干凈了。那同學們看看 這兩件衣服哪個是干凈的衣服？ 同學們再看看這兩雙手那雙是干凈的手？沒錯，當我們的衣服啊手啊不干凈的時候我們就要把它們干凈。 干干凈凈 這時（指示代詞） 引導語：如果小明今天在宿舍睡覺沒來上課，你們要怎么說呢？ 目的語：小明現(xiàn)在在睡覺。 引導語：沒錯，可以這么說。我們也可以說“小明這時在睡覺”“這時”表示這個時候。也就是“小明這個時候在睡覺?！蔽覀兛梢院唵蔚恼f小明這時在睡覺。小紅來說一下我們現(xiàn)在在做什么 引導語：我們這時在上課。 讓學生練習“這時”造句。 然后（連詞） 教師行為：做一組先看書然后寫字的動作 引導語：同學們說說老師剛剛做了什么？ 目的語：老師看書寫字 引導語：老師先做了什么，后做了什么呢？ 目的語：老師先看書，后寫字。 引導語：那我們連起來說就是：“老師先看書然后寫字?！薄叭缓蟆北硎鞠茸隽耸裁词虑楹螅又鍪裁?。用“然后”這個詞一定是要前面先做了什么，后面接著做什么的情況下用。比如：先做作業(yè)然后去打球，或者先打球然后再做作業(yè)。小明，你下課后要做什么呢？ 目的語：學生回答先…然后… 引導語：好，那今天我們又學了一個新句型“承接復句”，就是“先…然后…”我們也可以說“先…再…”。在這個句子中 “先…然后…”或“先…再…”是關聯(lián)詞，表示第二件事發(fā)生在第一件事之后。例：如：先吃飯，然后做作業(yè)?；蛘呦瘸燥垼僮鲎鳂I(yè)。 關聯(lián)副詞：“先”用在第一個分句的主語后邊，“然后”“再”只能用在第二個分句里。有時第二個分句只用“然后”或“再”。它們的順序是不可以顛倒的。 做各種情境假設，讓每個學生都練習說“承接復句”。如：先洗澡，再洗衣服。先打球，再洗澡。先洗手，再吃飯。先穿襪子，再穿鞋。 1. 按順序讀一遍； 2. 打亂順序讀一遍； 3. 隨便指一個詞語，要求學生正確發(fā)音，并造一個句子。 1. 每個生字按正確的寫法抄寫五遍，并朗讀。 2. 每個生詞造兩個句子。 3. 預習課文，并朗讀兩遍。 個別正音時有錯即糾，集體正音時只針對有普遍意義的發(fā)音偏誤。 生詞認讀環(huán)節(jié)要注意語速適中，糾音及時，嚴格準確。 通過實物加深印象，快速問答，注意名量搭配。 對于一般名詞，簡單擴展，通過領說一帶而過。 通過互動練習讓學生加深這個詞的理解。 先生這個詞有三種意思，這里只需說明對成年男子的尊稱。 通過視頻讓學生直觀的了解“高速”這個詞。 通過臟與干凈的對比，直觀的讓學生理解“干凈”的含義。 將詞語講練與生活常識擴展相結合。 將詞語講練與生活常識擴展相結合。 通過情景導入詞匯學習，以及本課重點句型的學習。 請學生造句時要糾正錯誤用法，要嚴格正確使用詞語。 重點句型要認真的練習，每個學生都要說一遍，檢查正確與否。同時注意是否合乎邏輯。 學習后鞏固加強。 布置作業(yè)要承前啟后。 第二講 （第三、四課時 100分鐘） （一） 組織教學 教學內容 教學行為 教學說明 詢問學生的學習情況，宣布上課。 ?教師行為： 微笑注視大家，表情溫和，輕松地與學生交流。 ?教師語言： 作業(yè)做得怎么樣啊？ 昨天預習了嗎？難不難？ 準備好了嗎？ 現(xiàn)在開始上課 吸引學生的注意力，引導學生興奮起來，進入課堂狀態(tài)。 （二）復習舊課（15分鐘） （1）齊聲朗讀生字生詞； （2）以接龍的方式快速的一個接一個的讀； （3）設置情景：“先看書，然后寫作業(yè)”，讓學生造句復習句型； （4）找?guī)讉€學生念一下布置的作業(yè)。 （三）導入新課 好，上節(jié)課我已經(jīng)知道我們班有同學喜歡汽車，我們也知道汽車要跑動就需要能量，而這個能量就是汽油。那我們要去哪里給車加能量呢？沒錯，就是加油站。今天我們學習的課文就是有關于加油站的。（由此導入新課文） 課文 教學內容 教學行為 教學說明 1.學習課文 加油站 課文教學部分主要分為三個環(huán)節(jié)： 朗讀操練課文——展示理解課文——復述表演課文。在課文展示環(huán)節(jié)使用板書，將課文的脈絡清晰的展現(xiàn)；課文的復述階段利用板書提示學生復述課文。 （一）朗讀、操練課文 讀課文（共五遍），為后邊的復述課文搭好“腳手架”。 1. 教師帶領學生朗讀一遍； 2. 學生集體齊讀一遍； 借助板書展現(xiàn)課文脈絡，傳達的信息，學生可以對課文內容產(chǎn)生初步的認識。 2.拓展活動——擴展與替換 3.話題討論 4.布置作業(yè)。 （二）展示理解課文 教師行為：將學生分為兩組，針對課文的發(fā)展順序進行簡單提問。學生快速回答問題，教師及時在黑板上做板書。 引導語：好，我們已經(jīng)讀過課文了，現(xiàn)在老師要考考你們。我們來比比賽，做搶答，看誰能回答的又快又準確。 設計問題一：爸爸一邊開車一邊怎么做？ 設計問題二：開進加油站后，爸爸、媽媽和“我”分別在做什么事情？ 設計問題三：爸爸加油完后，做了什么？ 設計問題四：爸爸開車在什么路上？ 板書設計： 加油前：汽車飛跑 一邊…一邊… 加油時：爸爸 （加油） 媽媽 （刷玻璃） 我 （看油表） 先生和爸爸 （聊天） 加油后：汽車開上高速公路。 （三）復述表演課文 表演分為兩個層次： 1. 復述階段。學生四人一組按照簡單提示詞小組操練完后，請各組同學來表演爸爸、媽媽、“我”和叔叔，然后將難度提高到完全沒有提示詞表演課文腳本，表演圍繞課文內容。 2. 提高階段。將課文內容擴展開，教師提供一些適合操練本科語言點的情境，學生自行編寫腳本進行表演。重點要求：情境中對話要出現(xiàn)本科重點句型“先…然后…”“先…再…”。 3. 教師提供的情境：開車，加油，吃飯，； 先生，加油，回家。 1.詞語的擴展 引導語：我們吃飯前要把手怎么樣啊？ 目的語：要把手洗干凈。 引導語：沒錯，要把手洗的干干凈凈的才衛(wèi)生。咦，老師剛剛說了要把手洗的怎么樣？ 目的語：要把手洗的干干凈凈。 引導語：沒錯，干凈這個詞，我們可以說干干凈凈。課文里媽媽把什么刷的干干凈凈？ 目的語：擋風玻璃。 引導語：沒錯，我們看黑板上。黑板上老師把“干凈”一點一點的加長了，最后變成一個句子了。你們看，干凈，我們可以說干干凈凈。那做了什么干干凈凈呢？是不是刷過了，洗過了菜干干凈凈？那把什么刷得干干凈凈呢？是擋風玻璃。那是誰刷干凈的呢？沒錯，是媽媽。那我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們要一點一點的把它變成一個句子好不好？那就用“干凈”來做游戲。 板書設計： 干凈 干干凈凈 刷得干干凈凈 把汽車的擋風玻璃刷得干干凈凈 媽媽把汽車的擋風玻璃刷得干干凈凈。 2.句子的替換 句型的替換主要分小組進行。分組說明：以方便為原則，將同桌同學分為一組。兩人設計對話并表演。教師設計情境讓學生來替換重點句型?！拔覀兿热ゼ佑?， 然后再回家?！? 情境設計：上課，逛街 學習，工作 吃早餐，上課 刷牙，洗臉 洗手，吃飯 （或者由學生自己發(fā)揮） 1.檢查方式說明：表演和競賽。同桌兩人設計對話在班里表演，語法點使用正確，對話安排合理并用到新學的詞語的同學獲勝。 2.教師示范說明： A：請告訴你去年夏天去了什么地方？ B：我去了北京，還住進了北京飯店。 3.活動時間說明：小組活動時間為5分鐘。 4.活動指導：活動期間，教師在各組之間巡視，給予學生必要的幫助。 5.活動結果匯報：每組上臺表演對話，并請臺下的同學以組為單位評分，得分最高組獲勝。 6.活動小結：教師給予獲勝組鼓勵，并進行總結。 1.你家里有幾輛汽車？是什么時候買的？什么顏色的？ 2.你以后想要一輛什么樣的車？ 1. 朗讀課文兩遍 2. 預習課后擴展閱讀 3. 完成課后習題 通過問題引導學生對課文內容有初步的印象。 設計四個問題，通過設疑可以進一步調動學生的求知欲、記憶力和理解能力。當學生帶著問題回憶課文內容時，更容易捕捉到有用的信息，整體理解和把握課文。 板書設計能讓學生直觀的看到整篇課文的脈絡， 復述階段對學生的要求是切實把握課文中的情節(jié)和語言項目，能夠流利復述課文內容。 提高階段對學生的要求就提高了，不但要掌握所學內容還要能夠靈活運用所學的詞匯和語法，模擬相關的情境進行對話。 這樣的設計符合了學生的認知規(guī)律，也體現(xiàn)了語言教學中學以致用的教學目的。 在小組活動中，教師必須輪流聽取學生在小組中的發(fā)言情況，糾正必要的錯誤，提供必要的詞語，并鼓勵學生積極發(fā)言。全班匯報完畢給出恰當公正的鼓勵性的評價?？偨Y時，將巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤對全班進行講解和操練。 通過句型替換及詞語的擴展，學習者可以更加熟練的掌握語言點，同時學習者之間可以進行意義的協(xié)商和交流來增加使用語言的機會，增強學習者的自信心。 針對這個活動，教師要進行仔細、周全的安排。 在討論時要注意不侵犯隱私。 第三講 （第五、六課時 100分鐘） （二） 組織教學 教學內容 教學行為 教學說明 詢問學生的學習情況，宣布上課。 ?教師行為： 微笑注視大家，表情溫和，輕松地與學生交流。 ?教師語言： 作業(yè)做得怎么樣?。? 昨天預習了嗎？難不難？ 準備好了嗎？ 現(xiàn)在開始上課 吸引學生的注意力，引導學生興奮起來，進入課堂狀態(tài)。 （二）復習舊課（15分鐘） 檢查作業(yè)，讓學生們都說說自己寫的答案。 （三）導入新課（圖片導入） 大家知道最早的汽車是什么樣的嗎？（由此導入新課文）這就是很早之前的汽車的模樣。今天我們來了解一下關于汽車的故事。 擴展閱讀 教學內容 教學行為 教學說明 1.擴展閱讀：汽車的故事 2.講解擴展閱讀中的字詞。 教師行為： 首先播放有關汽車發(fā)展史的紀錄片（大概30分鐘） 引導語：我們要帶著問題觀看視頻哦。看誰能在視頻中找出問題的答案。 板書設計： 問題：1最早的車是什么樣子？ 2誰第一個造了汽車？ 3誰把汽車造的跟現(xiàn)在一樣？ 引導語：好了，看完了影片，誰能告訴我最早的車是什么樣子的？ 目的語：車上帶有兩個風帆 引導語：那是誰第一個造了汽車？ 目的語：尼古拉居紐。 引導語：最后一個問題，看看誰能快速的回答我，誰把汽車造的跟現(xiàn)在一樣？ 目的語：福特。 引導語：現(xiàn)在，汽車越來越多了。但是在很早以前，英國人斯蒂芬造了一輛帶有兩個風帆的車，風一吹，車子就向前跑了。可是，如果沒有風，車子就動不了，那怎么辦呢？法國人尼古拉居把蒸汽機裝到了馬車上，這就是最早的汽車。但是，蒸汽機一響，聲音就很大。你們想想一輛汽車上聲音特別大，你們坐在車上會不會舒服呢？ 目的語：不舒服。 引導語：沒錯。聲音特別大的汽車人乘坐在上邊會非常不舒服。那怎么辦呢？到了二十世紀初，美國人福特才造出了樣子和現(xiàn)在差不多的汽車?，F(xiàn)在同學們能說出幾種車型呢？（通過圖片展示幾種汽車車型，讓學生了解用中文怎么表達。） 小轎車 越野車 面包車 大卡車 公共汽車 引導語：那在學校里我們乘坐的學校里接送我們的車叫什么呢？ 引導語：那個不叫公共汽車，我們說那個叫“校車”，就是“學校的車”，只供我們學校的老師與學生乘坐。 教師行為：詢問學生在擴展閱讀中有哪些地方不明白，由此導入在擴展閱讀中出現(xiàn)的詞語和生字。 引導語：在擴展閱讀里有沒有哪些詞語的意思不明白的嗎？ 旅行 引導語：大家放假的時候會不會出去玩呢？老師放假的時候經(jīng)常出去旅行。那我們去游玩，去到別的地方看不一樣的景色，就叫旅行。我們去到別的城市，別的國家，或者就在自己城市的另一個地方，放松開心的玩樂，也可以說是“旅行”。 舒服 引導語：假如，你們今天參加了一天的活動，非常非常累了?；氐剿奚嵯赐暝杼稍诖采夏銈兏杏X怎么樣？ 學生：……. 引導語：這個時候我們可以說：“真舒服”。 教師行為：給一個同學捏捏手。 引導語：這感覺怎么樣？感覺好的話，可以說“舒服”。 平坦 平坦的路 引導語：第一幅圖上的路我們就可以叫“平坦的路”。第二幅圖上的路我們可以叫“曲折的路” 種類 引導語：糖果都要哪些呢？ （等學生回答） 引導語：糖果有硬的，軟的，有一顆一顆小小的，也有棒棒糖，還有奶糖、水果糖這么多的糖果，而這種把糖果分為這么多不同的糖，我們就叫糖的不同種類。像是汽車也有很多種，有大卡車，小轎車，公共汽車等等。 未來 引導語：未來 就是當前時間之后比較長的一段的時間。比如說：一年后，兩年后，十年后，我們都可以說是未來。 當學生帶著問題觀看課文視頻時，更容易捕捉到有用的信息。 學生通過視覺感官和聽覺感官同時接受同一事物和信息的刺激，邊看邊聽便于學生更快更好地學習課外知識。 總結學生的提問，寫在黑板上，首先解釋課文中標出的重點詞匯， 用圖片對比，讓學生有個直觀的了解。 歸納總結與布置作業(yè) 教學內容 教學行為 教學說明 1.將六個課時學習的內容總結歸納。 2.布置作業(yè) 教師通過提問幫助學生復習第三課課文的內容。 一． 我們這篇課文中學習哪些生字呢？ 加、油、站、闊、速、路、刷、檔、凈、表、數(shù)、旁、談、指、輛 （當學生說出生字時，PPT要及時展示） 二． 我們學習了哪些詞語？ 汽車 高速 公路 然后 干凈 數(shù)字 這時 旁邊 先生 （當學生說出生字時，PPT要及時展示） 三． 有幾個名詞？幾個形容詞？ 5個名詞，2個形容詞 四． 用以上幾個詞語進行組詞造句。 五． “這時”是什么詞？“然后”是什么詞？ “然后”是連詞，“這時”是指示代詞。 六． 你們在外面逛街碰到困難請求一位男士幫忙的時候你們會怎么說？ （目的是考察學生會不會用“先生”一詞。） 預習下一課。認讀生字、生詞。 嘗試朗誦課文。 幫助學生熟悉和鞏固本課的語言點和詞匯。