《加減混合運算》教學設(shè)計.doc

《《加減混合運算》教學設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《加減混合運算》教學設(shè)計.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

二年級上冊數(shù)學《加減混合運算》教學設(shè)計 勝利小學 王龍賢 教材分析： 在教材P27頁例2的計算中，把口算和筆算有機地結(jié)合起來了，這既有利于加強口算和筆算之間的聯(lián)系，更重要的是告訴學生：在連加和連減的計算中，當某一步能用口算時可直接用口算，不必寫出豎式。這對培養(yǎng)學生的計算能力和思維的靈活性是十分重要的。 學情分析： 在連加、連減和加減混合運算中，凡是能口算的要鼓勵學生口算，將兩種計算方法有機地結(jié)合起來全面提高其計算能力。 教學目標： 1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進行計算。 2、進一步提高計算能力。 3、培養(yǎng)認真審題、細心計算的習慣。 教學重點：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運算順序以及計算方法。 教學難點：能正確用豎式計算加、減混合的式題。 教學過程： 一、復習 口算 34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10= 要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？ （例如：34+20+5= ，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59） 指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合） 像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計算。 今天我們就來研究加減混合的知識。 板書課題（加減混合） 二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知 (一)創(chuàng)設(shè)情景，自主探究，提出問題。 出示例3。 師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪里？ 1、仔細觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？ （上車的有28人，下車的有25人） 根據(jù)上車的有28人，下車的有25人，你能求出什么問題？（學生會的不多，師引導） 到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了） 多了幾人？（3人） 怎樣列式？（28-25=3（人）） 根據(jù)這兩個信息，我們可以求出到了這一站之后，車上多了3人，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人，你會算嗎？（個別學生回答，用28+25，其余學生予以否定，不能算） （還少一個信息，還不知道車上原來有多少人？） 對，現(xiàn)在把這個信息告訴你，車上原來有67人，讓學生先找出圖中和數(shù)學有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意。 2、根據(jù)圖意列出算式。 學生可能會列出以下幾個算式： 67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （這種算法學生理解的還是不好，只有個別學生會列式） 3、探究算法。 （1）師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會筆算嗎？（會），在筆算的時候，你有什么要提醒大家注意的嗎？ 計算方面，相同數(shù)位對齊、從個位算起、個位相加滿十向十位進一，個位不夠減，從十位退1…… 書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)） 把書翻到28頁“做一做 ”，選你喜歡的題目，筆算在練習本上。 （2）學生計算，師巡視。選出錯例。 （3）指名講解第1、2道題目，講講如何筆算。 （4）出示錯例。請學生指出錯在哪里？予以糾正 （5）生齊說，師板書在黑板上。 三、快樂闖關(guān) （一）填一填 56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ） 學生獨立完成、共同訂正。 （二）筆算 69+30-45= 71-65+43= 學生獨立完成、共同訂正。 （三）拓展題 誰來當大王？ 自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭著要當花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王?！苯Y(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？ 25+47+25-7-30= 四、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 加減混合計算 五、教學反思 在本課教學中，本節(jié)課最大的的特點是“老師敢于放手”，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，放手讓學生自己計算，放手讓學生自己講解算法。效果還可以。練習有坡度。我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學，在情境中探索新知，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。 感覺不足的有：學生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學生都在參與教學，但是有個別學生走神，而且學生還有拉長腔的毛病?？偸怯X得學生大了，不再注重物資獎勵了，看來調(diào)動學生學習熱情是時刻要注意的事。 另外我也有一點感觸，對于小學二年級的學生來說，如何學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。