《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 勝利小學(xué) 王龍賢 教材分析： 在教材P27頁例2的計(jì)算中，把口算和筆算有機(jī)地結(jié)合起來了，這既有利于加強(qiáng)口算和筆算之間的聯(lián)系，更重要的是告訴學(xué)生：在連加和連減的計(jì)算中，當(dāng)某一步能用口算時(shí)可直接用口算，不必寫出豎式。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和思維的靈活性是十分重要的。 學(xué)情分析： 在連加、連減和加減混合運(yùn)算中，凡是能口算的要鼓勵(lì)學(xué)生口算，將兩種計(jì)算方法有機(jī)地結(jié)合起來全面提高其計(jì)算能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握用豎式計(jì)算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、進(jìn)一步提高計(jì)算能力。 3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的運(yùn)算順序以及計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確用豎式計(jì)算加、減混合的式題。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 口算 34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10= 要求：先讀算式，再說一說先算什么，再算什么？ （例如：34+20+5= ，34加20，再加5等于幾？先算34加20等于54，再算54加5等于59） 指著后兩張口算卡片提問，像這樣既有加法又有減法的算式叫做？（加減混合） 像這樣的加減混合算式，我們還是按照從左往右的順序計(jì)算。 今天我們就來研究加減混合的知識(shí)。 板書課題（加減混合） 二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知 (一)創(chuàng)設(shè)情景，自主探究，提出問題。 出示例3。 師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在哪里？ 1、仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？ （上車的有28人，下車的有25人） 根據(jù)上車的有28人，下車的有25人，你能求出什么問題？（學(xué)生會(huì)的不多，師引導(dǎo)） 到了這一站之后，車上的人是多了還是少了？（多了） 多了幾人？（3人） 怎樣列式？（28-25=3（人）） 根據(jù)這兩個(gè)信息，我們可以求出到了這一站之后，車上多了3人，如果老師想問你，現(xiàn)在車上有多少人，你會(huì)算嗎？（個(gè)別學(xué)生回答，用28+25，其余學(xué)生予以否定，不能算） （還少一個(gè)信息，還不知道車上原來有多少人？） 對(duì)，現(xiàn)在把這個(gè)信息告訴你，車上原來有67人，讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意。 2、根據(jù)圖意列出算式。 學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)算式： 67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= （這種算法學(xué)生理解的還是不好，只有個(gè)別學(xué)生會(huì)列式） 3、探究算法。 （1）師提問 67-25+28= 67+28-25= 你會(huì)筆算嗎？（會(huì)），在筆算的時(shí)候，你有什么要提醒大家注意的嗎？ 計(jì)算方面，相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位算起、個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)一，個(gè)位不夠減，從十位退1…… 書寫方面，畫橫線用尺子，別忘寫橫式得數(shù)） 把書翻到28頁“做一做 ”，選你喜歡的題目，筆算在練習(xí)本上。 （2）學(xué)生計(jì)算，師巡視。選出錯(cuò)例。 （3）指名講解第1、2道題目，講講如何筆算。 （4）出示錯(cuò)例。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)在哪里？予以糾正 （5）生齊說，師板書在黑板上。 三、快樂闖關(guān) （一）填一填 56+34-20=（ ） 78-24+39=（ ） 學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。 （二）筆算 69+30-45= 71-65+43= 學(xué)生獨(dú)立完成、共同訂正。 （三）拓展題 誰來當(dāng)大王？ 自從孫悟空離開了花果山陪唐僧去西天取經(jīng)，山里的猴子們就開始爭(zhēng)著要當(dāng)花果山的大王。一只老猴子說：“我來出一道題，25+47+25-7-30=?誰能算出來誰就是大王?！苯Y(jié)果沒有一只小猴子能算出來。你來試一試吧！想一想，能巧算嗎？ 25+47+25-7-30= 四、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 加減混合計(jì)算 五、教學(xué)反思 在本課教學(xué)中，本節(jié)課最大的的特點(diǎn)是“老師敢于放手”，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，放手讓學(xué)生自己計(jì)算，放手讓學(xué)生自己講解算法。效果還可以。練習(xí)有坡度。我改變了以往計(jì)算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在情境中探索新知，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實(shí)踐、計(jì)算。 感覺不足的有：學(xué)生課堂氣氛不活躍。雖然大部分學(xué)生都在參與教學(xué)，但是有個(gè)別學(xué)生走神，而且學(xué)生還有拉長腔的毛病。總是覺得學(xué)生大了，不再注重物資獎(jiǎng)勵(lì)了，看來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是時(shí)刻要注意的事。 另外我也有一點(diǎn)感觸，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。