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萬以上數(shù)的認識2教案

2019 2020年四年級數(shù)學 信息窗2 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版 教學內(nèi)容 自主練習的3 8題 教學目標 1 能正確的寫萬以上數(shù)的數(shù) 熟練的讀萬以上的數(shù) 2 進一步體會萬以上的數(shù)在生活中的廣泛應用 3 經(jīng)歷運用萬以上的數(shù)表示,2019 2020年四年級數(shù)學 信息窗1 萬以上數(shù)的認識2教案 青島

萬以上數(shù)的認識2教案Tag內(nèi)容描述:

1、2019 2020年四年級數(shù)學 信息窗2 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版 教學內(nèi)容 自主練習的3 8題 教學目標 1 能正確的寫萬以上數(shù)的數(shù) 熟練的讀萬以上的數(shù) 2 進一步體會萬以上的數(shù)在生活中的廣泛應用 3 經(jīng)歷運用萬以上的數(shù)表示。

2、2019 2020年四年級數(shù)學 信息窗1 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版 教學目標 1 使學生在進一步了解萬以上數(shù)的組成各個數(shù)位的意義的基礎上比較熟練地掌握萬以上數(shù)的讀法 2 提高學生的讀數(shù)能力 3 培養(yǎng)學生的實踐能力 教學重。

3、2019 2020年四年級數(shù)學 信息窗4 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版 第2課時 一 自主練習 復習鞏固 1 課本第17頁自主練習1 1 齊讀題目要求 培養(yǎng)學生審題的認真態(tài)度 2 提出問題 談話 省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù) 是什么意思 。

4、20212022年四年級數(shù)學 信息窗3 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版教學內(nèi)容:第12頁中的內(nèi)容和自主練習的第34題.教學目標:1.結(jié)合具體情景用萬或億為單位表示大數(shù),體會用萬或億做單位表示較大數(shù)的簡捷性.2. 培養(yǎng)學生尋找簡便方法解決實際問。

5、20212022年四年級數(shù)學 信息窗1 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版教學目標:1.使學生在進一步了解萬以上數(shù)的組成各個數(shù)位的意義的基礎上比較熟練地掌握萬以上數(shù)的讀法.2.提高學生的讀數(shù)能力.3.培養(yǎng)學生的實踐能力.教學重點:熟練地讀出萬以上。

6、20212022年四年級數(shù)學 信息窗4 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版第2課時一自主練習,復習鞏固1課本第17頁自主練習1.1齊讀題目要求,培養(yǎng)學生審題的認真態(tài)度.2提出問題.談話:省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是什么意思引導學生說出省略萬位后面。

7、20212022年四年級數(shù)學 信息窗2 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版教學內(nèi)容:自主練習的38題. 教學目標:1能正確的寫萬以上數(shù)的數(shù),熟練的讀萬以上的數(shù).2進一步體會萬以上的數(shù)在生活中的廣泛應用.3經(jīng)歷運用萬以上的數(shù)表示事物的過程,感受大數(shù)。

8、四年級數(shù)學 信息窗4 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版第2課時一自主練習,復習鞏固1課本第17頁自主練習1.1齊讀題目要求,培養(yǎng)學生審題的認真態(tài)度.2提出問題.談話:省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是什么意思引導學生說出省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù),就。

9、四年級數(shù)學 信息窗1 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版教學目標:1.使學生在進一步了解萬以上數(shù)的組成各個數(shù)位的意義的基礎上比較熟練地掌握萬以上數(shù)的讀法.2.提高學生的讀數(shù)能力.3.培養(yǎng)學生的實踐能力.教學重點:熟練地讀出萬以上的數(shù).教學難點:熟。

10、四年級數(shù)學 信息窗3 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版教學內(nèi)容:第12頁中的內(nèi)容和自主練習的第34題.教學目標:1.結(jié)合具體情景用萬或億為單位表示大數(shù),體會用萬或億做單位表示較大數(shù)的簡捷性.2. 培養(yǎng)學生尋找簡便方法解決實際問題的能力.教學重點。

11、2019 2020年四年級數(shù)學 信息窗3 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版 教學內(nèi)容 第12頁中的內(nèi)容和自主練習的第3 4題 教學目標 1 結(jié)合具體情景用 萬 或 億 為單位表示大數(shù) 體會用 萬 或 億 做單位表示較大數(shù)的簡捷性 2 培養(yǎng)學。

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