高中音樂 《音樂與生活》說課稿
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111 《音樂與生活》之“生活之音”(說課稿) 一、說教材: 1、 教材的地位、作用和特點: 《音樂與生活》是今年高中課改音樂鑒賞教材廣東版的第一單元。本單元由“生命之歌”、“情感之聲”、“生活之音”、“自然之韻”四部分組成。單元中選擇的音樂內(nèi)容充分體現(xiàn)了音樂與人類生活息息相關、密不可分的關系。其中“生活之音”是本單元的第3節(jié)。 本節(jié)課承接了“生命之歌”中論證的“人們從誕生的那一刻起,音樂就陪伴著人生,見證著人生每一個神圣的儀式,伴隨著人生每一段豐富的經(jīng)歷”,貫穿了“情感之聲”中展現(xiàn)的“音樂是人內(nèi)心世界(情感、意志、欲望)的表露,是人情感的抒發(fā)與宣泄,音樂美最本質(zhì)的特征就是來源于情感的力量”,所以,“生活之音”中選擇了形式多樣、風格各異,并始終伴隨人類各種生活的音樂,引導學生關注生活中的音樂,同時,能感悟:“音樂就是生活,生活就是音樂”,進而激發(fā)學生構建自己的音樂生活的愿望。 本節(jié)內(nèi)容最大的特點就是:所有的鑒賞作品都是運用現(xiàn)實生活中具體的生產(chǎn)勞動場景、活動為素材創(chuàng)作出來的精品佳作。 2、 教學目標: 根據(jù)高中《音樂課程標準》的要求和學生已有的知識基礎和感知能力,確定以下教學目標: (1)、知識目標:了解音樂作品的體裁、演奏、演唱的形式,了解鋼琴組曲、合唱組曲和標題音樂的相關知識。 (2)、能力目標:能夠記錄《打字機》、《蓋郵戳》音樂的節(jié)奏;能夠熟悉模唱《鐘》、《趕擺路上》的音樂主題;能夠從《永恒的水》觀賞中得到啟發(fā),并積極參與嘗試創(chuàng)作一首“紙樂”。 (3)、情感目標:通過本節(jié)內(nèi)容的學習,能從音樂音響感知中得到和快樂,獲得感悟與啟發(fā);能夠思考作曲家如何運用生活中的各類素材創(chuàng)作音樂作品;能夠關注生活中的音樂,感悟“音樂就是生活,生活就是音樂”的樸素哲理。 3、 教學的重點與難點: 根據(jù)以上制定的教學目標,結合學生的學情分析:大部分學生在課堂表現(xiàn)上都是“善于聽不愿說”,在表達對音樂作品的理解和分析方面過于依賴教師的講解,因此,制定以下的教學重難點。 (1)、教學重點:通過本節(jié)課的作品鑒賞讓學生感知音樂來源于生活,反映生活,體會兩者相融共通的聯(lián)系;感受音樂表現(xiàn)藝術的魅力。 (2)、教學難點:引導學生關注生活中的音樂,思考作曲家如何運用生活中的各種素材創(chuàng)作音樂作品;啟發(fā)學生感知音樂的表現(xiàn)形式并作出一定的評價;嘗試自行創(chuàng)作一首“紙樂”。 二、說教法: 音樂是聽覺藝術,音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。“遵循聽覺藝術的感知規(guī)律,突出音樂學科特點”,這是音樂教育重要的指導思想。因此,要堅持以聆聽為主的教學原則。同時,也要緊緊圍繞音樂鑒賞的本質(zhì),不能流于欣賞的簡單的感性認知。在音樂鑒賞活動中不但要聽辨音樂的變化,感受音樂的藝術魅力,了解音樂表現(xiàn)的方法手段,還要注重培養(yǎng)學生對音樂情感的辨別力、表現(xiàn)力和理解力,倡導對音樂作品整體性的感知和體驗,真正提高鑒賞音樂的能力,符合從感性—理性—感性的認知規(guī)律。 為此,我擬定了調(diào)查法、啟發(fā)法、分析法、比較法、合作法、聯(lián)想法、想象法、演示法等授課的基本方法,靈活運用于實際課堂教學的操作中。具體的做法在后面的教學程序中我再細說。 三、說學法: 音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力,對于豐富情感,陶冶情操,提高文化素養(yǎng),增進身心健康,形成完善的個性具有重要的意義。因此,如何教會學生學會學習成為了教學過程的重中之重。 學生是學習的主體,要讓學生能積極、主動、高效地參與學習,需要選擇恰當?shù)姆椒?。主要體現(xiàn)在以下三個方面:其一、我在對學生進行學法的指導時,能夠緊緊圍繞課程目標,運用體驗、比較、探究、合作等學習方法,啟發(fā)學生在對音樂形態(tài)與音樂情感的體驗中充分展開聯(lián)想與想象,建立一定的音樂思維空間,愛護并鼓勵學生保留在音樂體驗中的獨立見解。其二、通過對比音樂的不同體裁、形式、風格、表現(xiàn)手法等,培養(yǎng)學生分析和評價音樂的初步能力,引導學生進行音樂探究和創(chuàng)造活動。其三、在教學實踐過程中(包括課前準備),引導學生學會收集、整理相關信息,做到會提出問題、能分析問題、懂解決問題,并在此過程中學會加強與他人的合作與交流,增強協(xié)作能力和團隊意識,培養(yǎng)集體主義精神,享受學習的快樂過程。 四、說教學程序: 此次說的是第3節(jié)第一課時的內(nèi)容。本課主要內(nèi)容是聆聽與鑒賞《打字機》、《蓋郵戳》、《鐘》和《永恒的水》。在教學過程中我將采用環(huán)環(huán)相扣的教學模式進行。 (一)、課題引入:播放2002年春晚的《過年我當家》(玩的就是節(jié)奏) 作品通過藝術夸張,把我們?nèi)粘.斨械木唧w生活細節(jié)活動節(jié)奏化了,小到鉛筆寫字的摩擦聲音,大到鍋碗瓢盆的碰撞聲音,由此匯成一首熱熱鬧鬧的生活交響曲。 [設計意圖]:通過音像創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的學習興趣和想去探究的好奇。為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。(演示法) (二)、講授新課: 1、聆聽兩首樂曲,為它們設計標題并寫出基本的節(jié)奏譜:《打字機》、《蓋郵戳》 作品運用現(xiàn)實生活中“打字”和“蓋郵戳”的勞動聲音,加上音樂的力度、速度、節(jié)奏等表現(xiàn)要素的變化,把簡單甚至單調(diào)的生活場景變的有聲有色,充滿了快樂的情趣。 [設計意圖]:讓學生感知、體驗“標題音樂”的特點,緊扣本節(jié)課“音樂與生活相融共通”的主題。(啟發(fā)法、分析法、比較法、聯(lián)想法、想象法) 2、課堂實踐:嘗試創(chuàng)作4小節(jié)“打蚊子”的節(jié)奏譜。(與蚊子的飛行動態(tài)相結合,時而快,時而慢,最后打死了蚊子。) 例如:2/4 X X| X XX |X X |X— || [設計意圖]:鼓勵學生的創(chuàng)作、表演意識,給他們的自信心,激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力。親自體會音樂和生活的關系,同時活躍課堂的氣氛,避免“審美疲勞”的出現(xiàn)。(演示法、聯(lián)想法、想象法、合作法) 3、聆聽[匈]李斯特的《鐘》。要求學生思考:音樂中表現(xiàn)了什么聲音?作曲家怎樣運用鋼琴的特點來表現(xiàn)鐘聲? [設計意圖]:有意識地引導學生思考作曲家如何運用生活中的各類素材創(chuàng)作音樂作品。啟發(fā)他們認識該作品中,李斯特巧妙地運用了鋼琴音域?qū)拸V,音色豐富多彩,彈奏技巧多樣化的特點,來塑造、模擬“鐘”的形象。強調(diào)作曲家的音樂創(chuàng)作靈感來源于對生活的深入細微的觀察與感悟。(啟發(fā)法、分析法、比較法、聯(lián)想法、想象法) 3、聆聽譚盾《永恒的水》。要求學生思考:在觀賞音樂中得到什么感悟與啟發(fā)? 作品在2001年的北京國際音樂節(jié)上首演大獲成功,同時也引來樂評人各種觀點的爭論。作曲家使用了不同的打擊樂器,利用其在不同媒介(在空氣中、在水中)的傳導下產(chǎn)生的不同的音響效果;把水在滴落、流淌、碰撞等狀態(tài)中發(fā)出來的聲響和奇妙的節(jié)奏感來營造奇特的視覺、聽覺的享受。把我們身邊最普通、最熟視無睹的“生活現(xiàn)象”,通過聲音和畫面全新地展現(xiàn)給人們。 [設計意圖]:再次強調(diào)作曲家的音樂創(chuàng)作靈感來源于對生活的深入細微的觀察與感悟。并鼓勵學生討論、交流對該作品的評價和看法,培養(yǎng)他們獨立見解,達到學會構建自己的音樂生活的目的。(啟發(fā)法、分析法、比較法、聯(lián)想法、想象法) 4、課堂實踐:啟發(fā)、引導學生從《永恒的水》中得到感悟,嘗試用“紙”來創(chuàng)作一首“紙樂”。(視課堂教學實際時間而定,如若安排不下,就作為課后的作業(yè),延續(xù)教學目標。)可以利用不同紙張的材質(zhì),通過揉、搓、撕、抖等手法制造出不同的音響區(qū)別,再運用音樂表現(xiàn)的要素進行整合。比一比誰的作品更能表現(xiàn)自己的意圖,更能讓廣大同學接受。 5、課后拓展推薦:聽賞保羅懷特的《蚊子之舞》;里姆斯基柯薩科夫《野蜂飛舞》。 [設計意圖]:通過課堂的或者課后的反饋,達到遷移知識,延續(xù)創(chuàng)新的目的。完成教學的顯性目標和隱性目標。(調(diào)查法、啟發(fā)法、合作法、分析法、比較法、聯(lián)想法、想象法) 五、說課綜述: 以上是我對《生活之音》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。 總之,對課堂的設計,我始終在努力貫徹課標提出的以音樂為定位的依據(jù),課堂中以教師為主導,以學生為主體,以問題為基礎,以能力、方法為主線,有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從實際出發(fā),適度地進行學科綜合與滲透,充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習音樂興趣,體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及審美意識的提高。 111- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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