小學(xué)語文課程論第一章上.ppt

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第一講,課程論基本理論（上）,本章內(nèi)容,什么是課程,一“課程”的中外詞源,二“課程”的定義,三課程與教學(xué)的關(guān)系,,談一談,談?wù)勀阏J為什么是“課程”？,一“課程”的中外詞源,（一）課程的中文詞源（二）課程的英文詞源,（一）課程的中文詞源,宋代朱熹在《朱子全書論學(xué)》中多處使用課程一詞，如“寬著限期，緊著課程”。,“寬著期限”，指完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的總時間應(yīng)該盡可能地多給一些，“緊著課程”，則指按照教學(xué)計劃在規(guī)定的時間內(nèi)應(yīng)該完成的每一部分學(xué)習(xí)任務(wù)必須按時完成。,課程：功課及其進程,（二）課程的英文詞源,在西方英語世界里，課程（curriculum）一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞（H.Spencer）《什么知識最有價值？》（1859）一文中，它是從拉丁語“currere”一詞派生出來的，意為“跑道”(race-course)。根據(jù)這個詞源，課程重在靜態(tài)的、外在于學(xué)習(xí)者的“組織起來的教育內(nèi)容”。。,currere名詞形式：“跑道”動詞形式：“奔跑”,小組討論：,你認為作為名詞的“課程”和作為動詞的“課程”兩者有什么不同？,課程,作為名詞的課程：規(guī)定的課程體系,中國古代的“六藝”：禮：灌輸?shù)赖掠^念和培養(yǎng)行為習(xí)慣樂：綜合性的藝術(shù)教育，包括詩、歌、舞射：射箭的訓(xùn)練御：駕馭戰(zhàn)車的訓(xùn)練書：習(xí)字練習(xí)數(shù)：數(shù)學(xué)知識的傳授與計算練習(xí),,西方的七藝文科：文法、修辭、邏輯學(xué)理科：算數(shù)、幾何、天文、音樂,初中某班功課表,時節(jié)一二三四五上午1英語語文自然語文語文2數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)英語社會英語3語文英語語文數(shù)學(xué)體育4社會體育數(shù)學(xué)自然音樂下午5自修社會電腦英語數(shù)學(xué)6思政自然思政美術(shù)自然7自修自修班團自修自修8體活自修班團體活自修,作為動詞的課程：學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗,每個學(xué)生都是獨特的學(xué)習(xí)者，他們從同一活動中獲得的經(jīng)驗都不一樣。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。惟有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才是學(xué)生認識到的或?qū)W習(xí)到的課程。,課程：一個用得最為普遍卻是定義最差的教育術(shù)語據(jù)統(tǒng)計，課程定義超過120種,二課程定義,,1從課程的要素或?qū)傩詫用鎭斫缍ǎ?）課程是知識/學(xué)科/科目（較為傳統(tǒng)、普遍、代表性）－－課程的主要使命在于使學(xué)生獲得知識，知識是按照學(xué)科來分類的，所以課程就是學(xué)科或科目。,,課程：指所有學(xué)科的總和或一門學(xué)科,,（2）課程是經(jīng)驗（對前一種“課程是知識”觀的反駁，杜威）－－課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗或體驗，以及學(xué)生自發(fā)獲得的經(jīng)驗或體驗。,,2從課程的功能或作用層面界定（1）課程作為目標(biāo)或計劃（預(yù)設(shè)性課程觀）－－課程是教學(xué)過程要達到的目標(biāo)、教學(xué)的預(yù)期結(jié)果或教學(xué)的預(yù)先計劃,,（2）課程作為活動或進程（生成性課程觀）－－－課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和,3從課程的層次或結(jié)構(gòu)層面界定,從課程專家提出開設(shè)“綜合實踐活動”課程，到學(xué)生通過綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了探索能力和合作能力，在這過程中，“課程”發(fā)生怎樣的變化？,,美國學(xué)者古德萊德1.理想的課程(ideologicalcurriculum)2.正式的課程(formalcurriculum)3.領(lǐng)悟的課程(Perceivedcurriculum)4.運作的課程(operationalcurriculum)5.經(jīng)驗的課程(experientialcurriculum),1理想的課程,指由一些研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程,2正式的課程,指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程許多人理解的課程就是這類課程。,《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》,整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。,,初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實踐活動。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)。,,高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標(biāo)準應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。,3領(lǐng)悟的課程,指任課教師所領(lǐng)會的課程。由于不同教師對正式課程會有不同的理解和解釋，因此教師對課程“實際上是什么”或“應(yīng)該是什么”的領(lǐng)會，與正式的課程之間會有一定的距離，從而減弱正式課程的某些預(yù)期的影響。,4運作的課程,指在課堂上實際實施的課程教師領(lǐng)會的課程與他們實際實施的課程之間會有一定的差距，因為教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時進行調(diào)整,5經(jīng)驗的課程,指學(xué)生實際體驗到的東西。因為每個學(xué)生對事物都有自己特定的理解，兩個學(xué)生聽同一門課，會有不同的體驗或?qū)W習(xí)經(jīng)驗。,理想的課程,正式的課程,領(lǐng)悟的課程,運作的課程,經(jīng)驗的課程,專家主張,政府規(guī)定,教師領(lǐng)會,課堂實施,學(xué)生體驗,,,,,,,,,,討論,結(jié)合視頻，運用課程概念的涵義來談?wù)勀銓@段視頻的理解視頻：陜西省漢中市漢臺區(qū)漢臺中學(xué)撕書,三課程與教學(xué)的關(guān)系,,,,課程,教學(xué),,,教學(xué),課程,,課程與教學(xué),課程,教學(xué),1.大課程論觀,把教學(xué)看作課程的一部分，把教學(xué)理論歸入課程理論的范圍之內(nèi)。,2.大教學(xué)論觀,將課程視為教學(xué)內(nèi)容,把課程理論當(dāng)作教學(xué)理論的一部分。,3.一體化的觀點,這一觀點認為，課程論與教學(xué)論兩者密不可分,不能孤立地存在,必須把它們綜合起來進行整體性研究,4.并列論,這一主張認為，課程論與教學(xué)論應(yīng)是教育科學(xué)下屬的兩個獨立分支科學(xué)，它們各有特定的研究對象和不同的特點,構(gòu)筑理論體系的相關(guān)概念也不相同，需要分別進行深入研究。,四課程論的學(xué)科性質(zhì),1.應(yīng)用學(xué)科論2.理論學(xué)科論3.應(yīng)用學(xué)科兼理論學(xué)科論,