3.4 相似三角形的判定與性質(zhì) 第2課時(shí)
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3.4 相似三角形的判定與性質(zhì) 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.經(jīng)歷兩個(gè)三角形相似條件的探索過(guò)程,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí),進(jìn)一步體會(huì)類比、分類、歸納等思想與方法. 2.通過(guò)運(yùn)用三角形相似的條件解決簡(jiǎn)單問題,進(jìn)一步發(fā)展合情推理能力和初步的邏輯推理能力. 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 相似三角形的判定方法以及推導(dǎo)過(guò)程,并會(huì)用判定定理進(jìn)行相關(guān)證明和計(jì)算. 【教學(xué)難點(diǎn)】 利用相似三角形的判定定理說(shuō)理(證明)和應(yīng)用. 課前準(zhǔn)備 無(wú) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)步驟 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 回顧 溫故知新:回答下列問題. (1)對(duì)于兩個(gè)邊數(shù)相同的多邊形,如果它們的對(duì)應(yīng)角相等,對(duì)應(yīng)邊成比例,那么這兩個(gè)多邊形叫作相似多邊形. (2)相似多邊形的特征:__對(duì)應(yīng)角相等,對(duì)應(yīng)邊成比例__. 三角形相似需要一些什么條件?今天我們就來(lái)討論一下這個(gè)問題!準(zhǔn)備好了嗎? 學(xué)生回憶并回答,為本課的學(xué)習(xí)提供遷移或類比方法. 活動(dòng) 一: 創(chuàng)設(shè) 情境 導(dǎo)入 新課 【課堂引入】 小明和小亮在老師的指導(dǎo)下分別制作了兩個(gè)風(fēng)箏(如圖3-4-35所示). 圖3-4-35 這兩個(gè)風(fēng)箏的形狀有何關(guān)系? 如何判定這兩個(gè)三角形形狀的風(fēng)箏相似呢? 以常見的圖片引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)為解決圖形相似問題做好銜接,借此引導(dǎo)學(xué)生探究三角形相似的條件. 活動(dòng) 二: 實(shí)踐 探究 交流新知 【探究】 兩個(gè)三角形相似的判定定理1 如果兩個(gè)三角形只有一個(gè)角相等,它們一定相似嗎?如果有兩個(gè)角分別相等呢?結(jié)合問題,小組內(nèi)同學(xué)合作對(duì)下面的問題進(jìn)行動(dòng)手操作. (1)畫兩個(gè)三角形,使得每個(gè)三角形都有一個(gè)角等于α,裁剪下來(lái)對(duì)比這兩個(gè)三角形是否相似? (2)小組內(nèi)成員分別畫△ABC和△A′B′C′,使得∠A和∠A′都等于α,∠B和∠B′都等于β,裁剪下來(lái)對(duì)比這兩個(gè)三角形是否相似? (3)改變?chǔ)?,β的度?shù),兩人一組分別畫△ABC和△A′B′C′,并展開討論:兩個(gè)三角形是否相似? 歸納:兩角分別相等的兩個(gè)三角形相似. 如圖3-4-36,在△ABC和△A′B′C′中,∵∠A=∠A′,∠B=∠B′,∴△ABC∽△A′B′C′. 圖3-4-36 在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手活動(dòng),自主獲取知識(shí),是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是“教、學(xué)、做合一”理念的具體體現(xiàn).學(xué)生在合作交流中,通過(guò)相互表達(dá)與傾聽,不僅使自己的想法、思路更好地表現(xiàn)出來(lái),而且還可以了解到他人對(duì)于同一問題的不同看法,使學(xué)生的理解逐步加深. 活動(dòng) 三: 開放 訓(xùn)練 體現(xiàn) 應(yīng)用 【應(yīng)用舉例】 例1 [教材P80例3] 如圖3-4-37,在△ABC中,∠C=90°,從點(diǎn)D分別作邊AB,BC的垂線,垂足分別為點(diǎn)E,F(xiàn),DF與AB交于點(diǎn)H.求證:△DEH∽△BCA. 圖3-4-37 講評(píng)策略:先讓學(xué)生自己從圖中找角的關(guān)系,看兩個(gè)三角形中是否有兩個(gè)角相等,再讓學(xué)生組織語(yǔ)言證明,對(duì)語(yǔ)言使用不規(guī)范的要加以糾正. 變式一 如圖3-4-38,當(dāng)DE不平行于BC時(shí),△ADE與△ABC還可能相似嗎?滿足什么條件時(shí)這兩個(gè)三角形相似? [答案:可能.只要滿足∠ADE=∠C或∠AED=∠B] 圖3-4-38 圖3-4-39 變式二 如圖3-4-39,點(diǎn)D在△ABC的邊AC上,請(qǐng)?zhí)砑右粋€(gè)角的條件使得△ADB與△ABC相似. [答案:∠ADB=∠ABC或∠ABD=∠C] 通過(guò)尋找使三角形相似的條件,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).采取了啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的潛能. 活動(dòng) 三: 開放 訓(xùn)練 體現(xiàn) 應(yīng)用 【拓展提升】 1.利用判定定理1求線段的長(zhǎng)度 例2 在△ABC中,D是AB上的點(diǎn),且∠ACD=∠B,試說(shuō)明:(1)△ABC與△ACD相似;(2)AD=4,AC=6,求AB的長(zhǎng)度. 圖3-4-40 圖3-4-41 2.與三角形全等綜合證明角相等 例3 如圖3-4-41,四邊形ABCD是平行四邊形,點(diǎn)F在BA的延長(zhǎng)線上,連接CF交AD于點(diǎn)E. (1)求證:△CDE∽△FAE; (2)當(dāng)E是AD的中點(diǎn),且BC=2CD時(shí),求證:∠F=∠BCF. 根據(jù)學(xué)生的完成情況有針對(duì)性地進(jìn)行講解.學(xué)生通過(guò)互評(píng)自評(píng),可以全面了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,感受自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,同時(shí)及時(shí)反饋、查漏補(bǔ)缺、收獲喜悅、實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化. 活動(dòng) 四: 課堂 總結(jié) 反思 【當(dāng)堂訓(xùn)練】 1.教材P80練習(xí)中的T1,T2. 2.教材P89習(xí)題3.4中的T2. 當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果. 【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】 提綱挈領(lǐng),重點(diǎn)突出. 【教學(xué)反思】 ①[授課流程反思] 情景設(shè)計(jì)自然,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生在輕松愉快中自然、水到渠成地得到相似三角形的判定定理1.整個(gè)過(guò)程使學(xué)生易于接受,并能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性. ②[講授效果反思] 借助課件形象、直觀地探索三角形相似的判定定理1,并在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上初步歸納探索.整節(jié)課都注意將課件圖片進(jìn)行比較,在探究的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生是否理解,注意應(yīng)用相似三角形的對(duì)應(yīng)關(guān)系寫成比例式,鍛煉學(xué)生觀察、分析問題的能力. ③[師生互動(dòng)反思] ______________________________________________________________________________________________ ④[習(xí)題反思] ______________________________________________________________________________________________ 反思,更進(jìn)一步提升. 4- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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