2019-2020年高中語(yǔ)文 24.病梅館記教材梳理 大綱人教版第三冊(cè).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 24.病梅館記教材梳理 大綱人教版第三冊(cè) 文題解讀 從題目字面上看，本文寫作對(duì)象是“梅”，落筆重點(diǎn)在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意深刻。 作者作品 龔自珍(1792～1841)，清代思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，字璱(s)人，號(hào)定盦(ān)，浙江仁和(今杭州)人。龔自珍生活在中國(guó)封建社會(huì)開(kāi)始向半封建半殖民地社會(huì)轉(zhuǎn)化的歷史時(shí)期。力主改革內(nèi)政，抵御外侮。他的詩(shī)歌緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)政治，抒發(fā)感慨，打破了清中葉以來(lái)模擬山水的沉寂局面，開(kāi)一代風(fēng)氣之先。他繼承了屈原創(chuàng)立的浪漫主義傳統(tǒng)，想象豐富，形象生動(dòng)，文辭瑰麗，不拘一格。他的散文“譏切時(shí)政，詆排專制”，奧博縱橫，自成一家。《病梅館記》是其散文的代表作之一。著有《定盦文集》等，今人輯有《龔自珍全集》。 背景縱覽 清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子。在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)扼殺人才、禁錮思想表示了極大憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會(huì)改革與個(gè)性解放，殷切地希望“不拘一格降人材”，以掃除“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的局面。 字詞梳理 1.古今異義詞 又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也(古：智慧和力量。今：認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力) 2.詞類活用 未可明詔大號(hào)以繩天下之梅　繩：名詞作動(dòng)詞，約束。 斫直，刪密，鋤正　直、密、正：形容詞作名詞，……的枝條。 以夭梅病梅為業(yè)以求錢也　夭，病：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……曲折，使……成為病態(tài) 必復(fù)之全之　復(fù)、全：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……恢復(fù)，保全。 窮予生之光陰以療梅也哉　窮：形容詞使動(dòng)用法，耗盡。 既泣之三日，乃誓療之　泣：為動(dòng)用法，為……哭泣。