2019-2020年高中語文《沁園春·長沙》教案14 北京版選修2.doc

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2019-2020年高中語文《沁園春長沙》教案14 北京版選修2 教學目標： 知識目標 1、掌握“舸”“崢嶸”““遒”“遏”“檣”“天塹”等詞語的讀音和意義 2、了解詞的結構及有關知識 3、通過詩歌的形象和創(chuàng)作背景理解領會詩歌的意境 能力目標1、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力 情感目標1、通過從口頭和書面描述本詞的意境體會天下為己任的革命使命感和遠大抱負 教學重點： 1、掌握“舸”“崢嶸”““遒”“遏”“檣”“天塹”等詞語的讀音和意義 2、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力 教學難點：3、通過詩歌的形象和創(chuàng)作背景理解領會詩歌的意境（重點） 課時安排：一課時 教學過程： 1、導入：對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一） 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己） 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為） 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志） 自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅） 2、聽讀即老師范讀（學生注意以下字的讀音和全詞的句讀） “舸”“崢嶸”““遒”“遏”“檣”“天塹” 沁園春?長沙　　 獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉浮？ 攜來/百侶曾游，憶/往昔，崢嶸歲月/稠。恰/同學少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚文字，糞土/當年萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？ 3、朗讀既由學生集體朗誦進行對全詞整體把握 教師引導學生參照預習提示注解，介紹創(chuàng)作背景讓學生更好地理解詞的主旨，體會作者的革命精神，感受詞中雄奇闊大的意象。 創(chuàng)作背景是這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道入粵?！焙闾杷\置先生于死地。先生聞 訊，間道入粵?！? 4、再讀把握詞中相關實詞和虛詞的意義（此處備課當詳而講課是不宜太細，否則學生難以理解） 獨：獨自一人佇立在已有寒意的秋風之中。唐杜甫《樂游園歌》：“獨立蒼茫自吟詩。” 層林：林木隨山勢高下而層疊，故稱。盡：全、都。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。 漫：滿。碧透：謂江水碧綠至極 百舸：泛指眾多的船只。漢揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸?！? 爭流：本為群波競逐而涌流，此處轉以形容群舟爭相行駛。 擊：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。 翔：本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動 競：謂天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無拘無束的生存形式，象是在比賽看誰更自由。霜天：深秋季節(jié)。深秋霜降，故稱。 悵：惆悵、感慨。寥廓：空闊貌。 主：主宰。沉?。悍褐甘郎弦磺惺挛锏南L興衰。以上三句意謂：面對廣漠無垠的天地，感慨叢生，不禁要問，要思索：國家和社會的命運究竟由誰掌握? ?。赫?。此亦為領字，領起下四句。同學少年：杜甫《秋興》詩八首其三：“同學少年多不賤?！? 風華：風采。茂：美、盛 意氣：情志、氣概 揮斥：奔放。方：正。道：強勁。 指點：謂評論。 糞土：名詞動用，視……如糞土。萬戶侯：漢代制度，列侯大者食邑萬戶，即封地內有萬戶以上人家，所交賦稅供其享用。此處借指大軍閥、大官僚。 5、四讀賞析： 賞析上片（討論） a、起句交代了什么內容？“獨”字寫出了怎樣的情境？是否表示橘子洲頭的清靜與人少？ b、一個“看”字領屬到哪一句為止？描繪了一幅怎樣的畫面？作者抓住哪些典型景物，按照怎樣的順序來描繪這幅畫面的？哪些詞語具有表現(xiàn)力？“一切景語皆情語”這幅圖表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（作者為什么不寫“落葉”“枯草”之類，你能聯(lián)想到哪些寫秋的詩句。） c、看到這幅湘江深秋的一派絢麗的壯美的畫面，作者想到了什么？采用何種表達方式？ d、朗讀 e、口頭描述上片的意境。 賞析下片 a、朗讀 b、“攜來”句與上片哪一句呼應？詩人展開聯(lián)想，想到了什么？“曾”“憶”二字的表達作用是？ c、作者回憶以前的時光是為了什么？ d、如何理解“到中流擊水，浪遏飛舟”？ 總結全詞 全詞分上下兩闋。上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。 下闋抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題 《沁園春?長沙》一詞，通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。 這首詞上闋寫景抒情，下闋追憶往事，而以“問蒼茫大地，誰主沉??？”一句，把上下闋貫串起來。從上闋的“誰主沉浮”引出了下闋的“糞土當年萬戶侯”和“到中流擊水”的豪情壯志，突出了同學少年的崢嶸歲月，這就含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負主宰大地的重任。 6、五讀遷移提升 學生背誦本詞和《沁園春?雪》比較兩首詞的異同（引導學生了解有關詞的知識） 比較明確：a、字數(shù)相同，相應位置的結構相似，韻腳相同。 b、雙調，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。 練習：根據(jù)有關詞的知識，從選項中選出恰當?shù)囊豁棧? 沁園春蘇軾 孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘?！?，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。 當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；———，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。 A、月華收練；此事何難 B、月華收練；此事有何難 C、漸月華收練；此事何難 D、漸月華收練；此事有何難 比較下列兩首《詠蛙》，請問哪首是毛主席的作品（引導學生了解毛主席詩詞的固有風格） 果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！? 獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？