2019-2020年七年級歷史與社會上冊 第四單元 第三課《傍水而居》第一課時教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級歷史與社會上冊 第四單元 第三課《傍水而居》第一課時教案 人教新課標版 一、 教學設計思想 1、教材分析 本課時講述的是太湖流域人們的生產、生活與水的密切關系。它是學好第三課至關重要的第一節(jié)課，它右可以為今后的學習奠定基礎。本課的知識結構為： 農業(yè)以及其他行業(yè)發(fā)展 太湖流域 城鎮(zhèn)的興起和發(fā)展 水 建筑與居民的生活 今日太湖流域的發(fā)展 2、課程標準 能根據資料和圖片描述、分析“水”對太湖流域生產、生少的影響。 通過對太湖流域的形成、發(fā)展、人們生產和生少特點的分析，理解它們與“水”的密切關系。 能根據相關資料，了解太湖流域的現(xiàn)狀或家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀及其可持續(xù)發(fā)展中存在的問題，并提出自己對這些問題的設想。 3、教學重點與難點 教學重點：太小朋友流域的人民生活、生產及城鎮(zhèn)的發(fā)展與水的密切關系。 教學難點：以“水”為主要線索貫穿始終。 4、教學方法 本課采用探究性教學的方式，即問題的提出—問題的求索—問題的解決—問題的延伸和發(fā)展—新問題的提出等。根據本課的教學內容，主要選擇的教學策略有：愉快教學策略，如利用歌曲創(chuàng)設情境，設計具有趣味性、啟發(fā)性的問題愉快導課；置疑策略，緊扣教學主線，發(fā)揮學生的主體性，激思、質疑；遷移和擴容策略，在通過學習幫助學生構建知識結構網絡的同時，要促進外在教學向學生個體內化，從而成功實現(xiàn)知識的遷移和擴容。 5、教學準備 教師準備：太湖流域的有關圖片，反映太湖流域發(fā)展近況和太湖流域水資源的現(xiàn)狀的資料，中國著名水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、周莊等有關音像材料或圖片。 學生準備：組織學生課前開展對家鄉(xiāng)水的考察、調查或水樣的采集。 二、 教學流程整體構架 展示圖片觀察思考----師生共同講座分析----展示圖片觀察思考----分析問題解決問題----住處交流加深了解 三、 學與教的過程 播放：歌曲《太湖美》片段。 問：這首歌曲描寫的是哪里的景色？ 太湖美嗎？美在哪里？ 為什么說太湖的“水”美？ 承轉：今天，我們就一起到與水息息相關的太湖流域支走一走，看一看，進一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生產等。 展示：《太湖流域圖》。 問：大家數(shù)一數(shù)太湖流域一共有多少河流、湖泊？ 總結：通過同學的發(fā)言，我們右以看出太湖流域具有河網密布、湖泊星羅棋布的特點。總之，水多。 問：大家看看圖中有一條比較特殊而非常有名的河流，它是哪條河流？ 你們知道京杭大運河專心起于何處？通往何處？是誰修建的？有什么意義？ 展示：京杭大運河的相關材料。 總結：由此可以看出，太湖流域城鎮(zhèn)云集。 問：那么，太湖流域城鎮(zhèn)的出現(xiàn)和發(fā)展與密集的水網有什么聯(lián)系？ 學生四人一組討論交回答問題。 展示：《水鄉(xiāng)景觀圖》或相關圖片。 問：水鄉(xiāng)建筑有何特點？這樣的建筑與城鎮(zhèn)居民的日常生活有什么樣的關系？ 歸納：由此可見，水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)居民的日常生活離不開水。因此，我們可以這樣認為，太湖流域的城鎮(zhèn)“因水而生”，是水孕育了城鎮(zhèn)。 承轉：下面進入信息交流五一節(jié)，同學們根據自己課前收集的材料，說一說“今日太湖”。 問：太湖流域何“喜”之有？ 太湖流域何“愁”之有？ 閱讀完上述材料后，你想到哪些問題？ 學生可根據自己的理解回答問題，教師作適當引導：一要引導學生形成太湖流域“因水而興”、“因水而?！钡囊庾R；二要引導學生由太湖流域的現(xiàn)狀想到自己家鄉(xiāng)的水的現(xiàn)狀；三要適時展示礦泉水或學生采集到的當?shù)氐氖芪廴镜男W校，同時請學生品嘗和談談喝與不喝的感想，引導學生樹立愛水、節(jié)水、護水的意識并付諸行動。同時可以將“家鄉(xiāng)水”這個問題作為課后社會調查作業(yè)，進一少展開調查和探究。 承轉：在了解了太湖流域的有關情況后，我們一起來關注我們自己的家鄉(xiāng)。 問：我們的家鄉(xiāng)有哪些河流、湖泊？ 家鄉(xiāng)水為家鄉(xiāng)人民帶來什么好處？ 作為中學生的我們應為此做些什么？ 敘述：最后，我想請每位同學用一句話概括今天上課所學的內容或說出你最大的感受。 總結：大說得都非常好。教師也想用一句話來結束今天的這堂課，那就是，讓“生命之水”常流，讓“水之故鄉(xiāng)”常青。 四、問題研討 本課的教學應緊緊扣住“孕育”二字，圍繞“水”這一主題，突出水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的形成、特色、發(fā)展與水之間的密切聯(lián)系，把現(xiàn)象的描述、分析與其背后的自然原因緊密聯(lián)系起來，讓學生充分體現(xiàn)出區(qū)域的生產和生活與自然環(huán)境之間的儲存關系，進而反思區(qū)域持續(xù)發(fā)展中存在的問題及其對策。