2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 1《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版 基本目標(biāo)： 1．能夠扣住一個(gè)“泉”字，抓住“聽(tīng)”這個(gè)關(guān)鍵組合材料，理清文章脈絡(luò)。 2.理解詞句的含義，感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。 提升目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)人生和歷史的感悟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情操。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的含義，感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生和歷史的感悟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情操。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 一、 默一默 能合上書本，默寫下列詞語(yǔ)。 楹聯(lián) 泠泠 淙淙 汩汩 古剎 悵惘 污垢 菩提樹(shù) 遐想 二、 讀一讀 從全文看，你認(rèn)為貫穿全文的是“泉”字，還是“聽(tīng)”字，為什么？ 設(shè)計(jì)目的：解決基本目標(biāo)1，讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)，整體感知課文。 預(yù)設(shè): 從全文看，落實(shí)到“聽(tīng)”有一個(gè)過(guò)程：由聽(tīng)泉聲而想見(jiàn)到山泉，山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉影變幻不定，作者聯(lián)想起愛(ài)女而愛(ài)上山泉；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，把鐘聲和泉聲化為老人與孩子，點(diǎn)出泉水活潑的氣息，以至夜間，由聽(tīng)泉生悟，寫出了泉所深寓的精神，最后揭示泉的作用。全文是在頌泉，而“聽(tīng)”，不過(guò)是認(rèn)識(shí)泉的手段。 三、想一想 1．本文寫“鼎湖山聽(tīng)泉”，為什么寫了亭前仰觀和殿前漫步，是不是偏離主題了？ 設(shè)計(jì)目的：解決基本目標(biāo)1。讓學(xué)生了解本文有明有暗，手法多變的特點(diǎn)。進(jìn)一步理解作者是如何扣住一個(gè)“泉”字，抓住“聽(tīng)”這個(gè)關(guān)鍵來(lái)組合材料。 預(yù)設(shè)： 未偏離主題，一是蓄勢(shì)，二是賦予作品時(shí)代意義，作者是要從鼎湖山的變遷而寫作者聽(tīng)泉的獨(dú)特感受。 2.作者夜宿僧寺聽(tīng)泉產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？為什么會(huì)有這樣的感悟？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业骄唧w描繪泉聲的語(yǔ)句加以品讀分析。 設(shè)計(jì)目的： 解決基本目標(biāo)2及提升目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解詞句的含義，感受鼎湖冊(cè)泉水、聲音的美妙。研討第8段，抓住關(guān)鍵句子理解其含義，有一定難度，可以讓學(xué)生質(zhì)疑研討，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： （1）如第8段“那柔曼的如提琴者……”讓學(xué)生先在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，再隨文批注，選擇一例寫在橫線上。 （2）作者從自己對(duì)山泉的喜愛(ài)之情不斷升華中，透露出對(duì)人生的見(jiàn)解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。如文中句“仿佛能聽(tīng)到歲月的流逝，歷史的變遷……” 3.課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等） 四、練一練 1．第8段中“看不見(jiàn)的指揮棒”是什么？ 2．鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂”，它到底美在哪里？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根據(jù)示例進(jìn)行仿寫?！　? 示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒?！　? 鼎湖山的泉美，美在 　　 五、課后作業(yè) 我們走進(jìn)鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽(tīng)到了許多悅耳的聲音。請(qǐng)你也寫寫自己傾聽(tīng)大自然的感受，把聽(tīng)到的進(jìn)行詩(shī)意地說(shuō)，相信你會(huì)比例子中說(shuō)的更精彩?！?