2019-2020年九年級化學上冊 2.3 《氧氣的制取》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 2.3 《氧氣的制取》教案 人教新課標版 備課時間：第二周 使用時間：第三周 教學目標： 1、知識與技能：了解實驗室制氧氣的反應原理、實驗裝置、實驗操作。 2、過程與方法：通過探究氧氣的制法，認識催化劑和催化作用，掌握探究過程。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過對催化劑的探究和閱讀有關材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新科學精神。 教學重點：氧氣的制法及實驗操作。 教學難點：催化劑的概念及催化作用。 實驗準備： 1、藥品：5%的過氧化氫溶液，二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀 2、儀器：大試管，酒精燈、木條、火柴，集氣瓶、水槽。 教學關鍵：做好實驗 教學過程：第一課時 一、課前復習： 根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么用途？如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？ 二、情景導入： 出示氧氣在日常生活中應用的圖片，指出在日常生活中經(jīng)常需要純凈的氧氣，那如何制得純凈的氧氣呢？ 三、探究新課 [實驗2—5]：過氧化氫制氧氣 目的：通過實驗探究實驗室制氧氣的方法和原理。 現(xiàn)象： 實驗編號 現(xiàn)象 原因 1 木條不復燃 沒有氧氣放出 2 木條復燃 過氧化氫在加熱時能分解出氧氣 3 木條復燃 常溫下過氧化氫遇二氧化錳時能分解出氧氣 4 木條不復燃 二氧化錳不能分解出氧氣 結(jié)論：過氧化氫 --------氧氣＋水 討論：1、用過的二氧化錳能否再用？ [實驗2—6]：在用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復燃。 結(jié)論：1、這種在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變） 2、催化劑在化學反應中所起的作用叫做催化作用。 3、硫酸銅溶液對過氧化氫的分解出具有催化作用。 探究：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物或高錳酸鉀也可制取氧氣。 現(xiàn)象：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，加熱后能產(chǎn)生使帶火星的木條復燃的氣體——氧氣。 結(jié)論：氯酸鉀------------氯化鉀+氧氣 高錳酸鉀----------錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 討論：用加熱過氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣的反應與化合反應有什么不同？ 明確：由一種反應物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應叫分解反應，一變多 A ----Ｃ＋Ｂ　　 四、課堂小結(jié)：學生說出本節(jié)課所學到的知識 五、作業(yè)：練習冊相關題 第二課時：實驗室制氧氣 一、課前復習： 實驗室用什么藥品制氧氣？ 二、探究新課： 思考：實驗室采用什么裝置來制取氧氣？ 出示：圖2-17和圖2-18 討論：1、在圖2-17和圖2-18中，使用了哪些儀器？ 2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？ 3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？ 4、為什么可以用排水法收集氧氣？ 學生陳述：略 教師演示：用高錳酸鉀實驗室制氧氣的過程 強調(diào)注意事項： 1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，方可進行實驗。 2、用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要放一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導管。 3、試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流，使試管破裂。 4、先對試管進行預熱，然后對準有藥品的部分集中加熱。 5、導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集（思考：為什么？），等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時再進行收集。 6、實驗結(jié)束時，先把導管移出水面，然后再熄滅酒精燈。 （思考：如果先熄滅酒精燈會造成什么后果？） 三、課堂練習：課后習題 四、課堂總結(jié)：略 五、作業(yè)：創(chuàng)新設計 六、板書：課題3：氧氣的制取網(wǎng)一、氧氣的實驗室制法 1、過氧化氫 --------氧氣＋水 催化劑：略（又叫觸媒）（一變二不變） 催化作用：略。 2、氯酸鉀------------氯化鉀+氧氣 3、高錳酸鉀----------錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 分解反應：由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應叫分解反應。（一變多） A ----Ｃ＋Ｂ　 二、實驗室制取氧氣的裝置和操作　 1、裝置：發(fā)生裝置：儀器—— 收集裝置：略 2、操作過程：略 3、裝置注意事項：略 教后：本節(jié)課的重點是實驗室制氧氣的反應原理，難點是催化劑的概念。這是一節(jié)概念課，本節(jié)課的關鍵是催化劑概念的建立通過師生對話、學生猜想假設，設計實驗、進行實驗、建立催化劑的概念，培養(yǎng)學生縝密的思維能力、實驗設計能力。完成情況較好。