2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我的第一本書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《我的第一本書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀課文，理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。 2、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，深刻理解作品的人文內(nèi)涵。 3、了解“第一本書(shū)”的深刻意義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生。 4、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。 教學(xué)難重點(diǎn)： 1、感悟作者的思想感情，體會(huì)“第一本書(shū)”的深刻意義。 2、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，深刻理解作品的人文內(nèi)涵。 3、理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 課前準(zhǔn)備： 1、學(xué)生利用《詞語(yǔ)手冊(cè)》通讀課文，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。 （1）給下列加點(diǎn)字注音。 酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀 （2）解釋下列詞語(yǔ)。 幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘。 翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 摻和：摻雜混合在一起。 知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 酷似：極像。 2、查閱有關(guān)牛漢的資料，開(kāi)闊視野，增加材料積累。 教學(xué)設(shè)想： 本文是詩(shī)人牛漢的散文，飽含著詩(shī)人對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟，更須讓學(xué)生自主體悟，與文本對(duì)話。 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 1、感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。 2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)“第一本書(shū)”的深刻意義。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、第一本書(shū)，激趣引讀。 同學(xué)們，你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)? 想一想，你讀的第一本書(shū)是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。 教師引讀：是啊，我們不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書(shū)已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯?shū)沒(méi)有什么故事。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書(shū)卻念念不忘，因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。下面，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解《我的第一本書(shū)》，去感受這筆承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的財(cái)富，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。（板書(shū)課題與作者） 作者簡(jiǎn)介：同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。那么你還能說(shuō)說(shuō)有關(guān)他的其他方面的資料嗎？ 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇<智慧的悲哀>、詩(shī)歌<鄂爾多斯草原>、詩(shī)集<彩色的生活>等。 二、誦讀積累，整體感知。 1、請(qǐng)同學(xué)們快速默瀆課文，初步感知文意。 2、60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門(mén)著文紀(jì)念? 誰(shuí)能簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷。 3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我的第一本書(shū)”所要表達(dá)的意思。 三、合作探究，走進(jìn)書(shū)本。 設(shè)置問(wèn)題情景一： “我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? 作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。 (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。) 設(shè)置問(wèn)題情景二： 讀了課文，你覺(jué)得作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”的呢？ 作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著敬重、感激、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。 如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?(體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。) “我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?(我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。) 設(shè)置問(wèn)題情景三： 沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。) 而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子,在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。 四、語(yǔ)言揣摩，體會(huì)含義。 深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事，而且是作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面，以及由書(shū)引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，體會(huì)重要句子的深刻含義。 1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。 (我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。) (作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。) 2、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。 ( 這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。) 五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。 1、體驗(yàn)拓展： ①閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，更具體深入地談自己的理解和感受。 ②當(dāng)“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你想象一下，然后揣摩人物的心理，模擬進(jìn)行一段對(duì)話。 2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。 六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。 1、總結(jié)存儲(chǔ)： 同學(xué)們，文中“第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎? 2、課外延伸： 1、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。 2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。 3、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個(gè)“二黃毛的故事”。