七年級(jí)生物上冊(cè)3.3《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案學(xué)案練習(xí)（打包9套）（新版）新人教版.zip

七年級(jí)生物上冊(cè)3.3《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案學(xué)案練習(xí)（打包9套）（新版）新人教版.zip,綠色植物與生物圈的水循環(huán),年級(jí),生物,上冊(cè),3.3,綠色植物,生物圈,水循環(huán),教案,練習(xí),打包,新版,新人 第一節(jié) 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第1節(jié) 典型例題 1.白天進(jìn)入植物體葉片氣孔，并通過(guò)氣孔散失到大氣中的氣體依次是 （ ） A.二氧化碳、氧氣 B.水蒸氣、二氧化碳 C.二氧化碳、氧氣和水蒸氣 D.氧氣、二氧化碳和水蒸氣 【答案】C 【分析】白天只要有光，綠色植物就能進(jìn)行光合作用。但是，光線(xiàn)較弱時(shí)（早晨5～6點(diǎn)鐘），植物的呼吸作用要強(qiáng)于光合作用，表現(xiàn)在通過(guò)氣孔散失的氣體是二氧化碳；當(dāng)光線(xiàn)越來(lái)越強(qiáng)時(shí)（早晨9~10點(diǎn)鐘），光合作用強(qiáng)于呼吸作用，表現(xiàn)在通過(guò)氣孔散失的氣體是氧氣；但是到中午，由于溫度高，植物體的蒸騰作用加強(qiáng)，從氣孔散失的氣體中開(kāi)始有越來(lái)越多的水蒸氣了。所以C是符合本題題意的。 2.在天平左右托盤(pán)上分別放等質(zhì)量的大小相同的兩個(gè)燒杯A、B，然后放等質(zhì)量的水，此時(shí)天平處于平衡狀態(tài)，準(zhǔn)備等質(zhì)量的兩個(gè)枝條，一個(gè)放在A燒杯的杯口上，另一個(gè)插在B燒杯的水中，幾天后，請(qǐng)同學(xué)猜想，此時(shí)的天平會(huì)發(fā)生什么變化？ 【答案】天平向A燒杯一側(cè)傾斜。 【分析】由于B燒杯中的枝條它的莖可以吸收燒杯中的水，同時(shí)葉不斷地進(jìn)行蒸騰作用，將枝條吸收的部分水散失到大氣中，使B燒杯中的水不斷減少，B燒杯一側(cè)的質(zhì)量減少；而A燒杯的杯口放的枝條無(wú)法吸收燒杯中的水，短時(shí)間內(nèi)B燒杯中的水減少的量比A燒杯中的多，所以向A側(cè)傾斜。 3.下面是參與自然界水循環(huán)的生物和自然界的環(huán)境因素，請(qǐng)?jiān)谒鼈冎g用箭頭標(biāo)出主要的水循環(huán)途徑： 大氣 植物 海洋 陸地與河流 以及地下水 【答案】 大氣 植物 海洋 陸地與河流 以及地下水 【分析】大氣中的水，通過(guò)降水（雨）形成了地下水和海洋中的水；植物通過(guò)根可以不斷地吸收地下水，植物體內(nèi)的水又沿著導(dǎo)管，自下而上通過(guò)蒸騰作用將水散失到大氣中；與此同時(shí)地表、海洋也能源源不斷地使水蒸發(fā)到大氣中。這樣不斷地、反復(fù)地，進(jìn)行著水的循環(huán)過(guò)程。 2 第1節(jié) 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 一、選擇題 1、小麥生長(zhǎng)的后期(灌漿期和成熟期)，其光合作用的產(chǎn)物主要用于籽粒的生長(zhǎng)和發(fā)育，該期間小麥吸收的水分主要用于：（ ） A、光合作用 B、蒸騰作用 C、果實(shí)的生長(zhǎng)發(fā)育 D、秸桿的生長(zhǎng)發(fā)育 2、如圖所示，天平兩端托盤(pán)上的盛水燒杯內(nèi)各插有1根樹(shù)枝，且兩根樹(shù)枝的樹(shù)葉一多一少，開(kāi)始時(shí)天平兩端平衡?，F(xiàn)將此裝置移至光下照射一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)天平左側(cè)上升。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因主要是植物的（ ） A、光合作用 B、呼吸作用 C、蒸騰作用 D、分解作用 3、濱州市新城區(qū)環(huán)境優(yōu)美，種植了大量的綠色植物。在移栽過(guò)程中園林工人截去了樹(shù)的大部分枝葉，這種做法的主要目的是（ ） A、阻止新陳代謝 B、降低蒸騰作用 C、阻止呼吸作用 D、阻止光合作用 4、右圖是某科研小組研究某植物吸水速率與蒸騰速率關(guān)系時(shí)繪制的曲線(xiàn)圖，圖中兩曲線(xiàn)表示一天內(nèi)光照和黑暗環(huán)境下吸水速率與蒸騰作用速率的變化過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖分析，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ） A、圖中c點(diǎn)表示a時(shí)刻蒸騰速率等于吸水速率 B、圖中a到b時(shí)間段內(nèi)，蒸騰速率大于吸水速率 C、有光照時(shí)，蒸騰速率有可能會(huì)小于吸水速率，黑暗時(shí)吸水速率總是大于蒸騰速率 D、有光照時(shí)，蒸騰速率有可能會(huì)小于吸水速率，黑暗時(shí)吸水速率總是小于蒸騰速率 5、植物主要靠根從土壤中吸收水，下列各項(xiàng)中與水分的吸收、運(yùn)輸和散失無(wú)關(guān)的是（ ） A、根尖的成熟區(qū)　　　　　 B、根、莖、葉內(nèi)的導(dǎo)管 C、根、莖、葉內(nèi)的篩管　　　　 D、葉片表皮的氣孔 6、關(guān)于水循環(huán)的描述不正確的是（ ） A、植物的蒸騰作用能提高大氣濕度 ，增加降水 　 B、植物的氣孔很小，因此通過(guò)氣孔散失的水分很少 C、在植物體內(nèi)，水往高處流，這主要是蒸騰作用拉動(dòng)的 D、森林中的枯枝落葉能吸納大量雨水，也使雨水更多地滲入地下，補(bǔ)充地下水 7、植物體內(nèi)運(yùn)輸水分和有機(jī)物的動(dòng)力分別是 （ ） A、蒸騰作用、呼吸作用 B、蒸騰作用、蒸騰作用 C、呼吸作用、蒸騰作用 D、呼吸作用、呼吸作用 8、取甲、乙兩盆生長(zhǎng)狀況完全相同的菜苗，不澆水等菜苗萎蔫時(shí)，向甲盆泥土內(nèi)澆足水，向乙盆的菜葉上噴水，但不澆濕土壤。將兩盆放在陽(yáng)光下，預(yù)計(jì)1—2小時(shí)后你看到（ ）的現(xiàn)象。 A、甲、乙兩盆采葉都萎蔫 B、甲、乙兩盆采葉都不萎蔫 C、甲盆菜葉萎蔫，乙盆菜葉不萎蔫 D、甲盆菜葉不萎蔫，乙盆菜葉萎蔫 二、非選擇題 1、為了研究不同環(huán)境條件下植物的蒸騰作用，取葉片數(shù)量和形狀大小相同的三株幼小的菊花，分別插入三個(gè)相同的量筒中，量筒中加入同樣多的清水，在水面上滴加幾滴植物油，使油膜覆蓋水面，量筒口用棉花團(tuán)封閉，將三套裝置分別放在三種不同環(huán)境 (①光照、潮濕 ②光照、干燥 ③黑暗、干燥)條件下，測(cè)出相同時(shí)間內(nèi)量筒中的失水量。 請(qǐng)回答下列問(wèn)題： (1)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的分析，可以根據(jù) 來(lái)比較植物的蒸騰量。 (2)如要研究光照因素對(duì)植物蒸騰量的影響，應(yīng)采用 (選填數(shù)字①、②、③)環(huán)境條件下的兩套裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中對(duì)照組是 ，此實(shí)驗(yàn)屬于 (選填“定性實(shí)驗(yàn)”或“定量實(shí)驗(yàn)”)。 （3）在水面上滴加幾滴植物油是為了 。 2、 “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，這是唐朝大詩(shī)人李白的著名詩(shī)句。試從生物圈的水循環(huán)的角度，對(duì)這句詩(shī)進(jìn)行分析。 參考答案： 一、選擇題 1、B 2、C 3、B 4、D 5、C 6、B 7、B 8、D 二、非選擇題 1、（1）量筒中的失水量 （2）②、③ （3）防止試管內(nèi)水分的蒸發(fā) 2、 植物的蒸騰作用和水分的蒸發(fā)，使水蒸氣到空中，在空中凝結(jié)成云，然后以雨雪的形式落在地面上，一部分被生物利用和被土壤吸收，剩余的水匯集入江河，由此可見(jiàn)，“黃河之水天上來(lái)”是有一定科學(xué)道理的，“奔流到?！笔侵附拥乃畢R集流入海洋，海洋中的水不會(huì)倒流入河，回到陸地。但海洋中的水，又會(huì)蒸發(fā)，以水蒸氣的形式到達(dá)陸地上空，最終又會(huì)以雨雪的形式從天上來(lái)到陸地。從生物圈的水循環(huán)角度來(lái)看，陸地上的水可以匯入海洋，海洋中的水也可再返回陸地。 4 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、說(shuō)出根毛對(duì)植物吸水的意義，說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑（C層）。 2、能描述出綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)、B層）能解釋氣孔控制水蒸汽和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制（難點(diǎn)、A層） 3、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)（C層） 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸 1、根主要靠哪個(gè)部位吸收水分和無(wú)機(jī)鹽？_______。該部位有何顯著特點(diǎn)？______。 2、看課本上109頁(yè)的觀察與思考，思考：水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑是怎樣的？ 3、導(dǎo)管是由許多_____________的細(xì)胞所組成的，這些細(xì)胞沒(méi)有____________，上下細(xì)胞間的____________已經(jīng)消失，形成了一根中空的管道， 重點(diǎn)點(diǎn)撥：根尖的成熟區(qū)是吸收水分的主要部位。成熟區(qū)有大量的根毛，大大增加了根的吸水面積，提高了吸水效率。 二、植物的蒸騰作用 1、你知道嗎？ 一株生長(zhǎng)旺盛的玉米一天要吸收幾千克水，比你一天喝的水還多。植物為什么需要這么多水呢？原來(lái)植物吸收的水分絕大部分用于蒸騰作用。 2、什么叫蒸騰作用？蒸騰作用就是水分從活的植物體________以_________狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程。蒸騰作用主要通過(guò)_____________進(jìn)行。 3、看課本上110—111的實(shí)驗(yàn)，了解制作葉片橫切面的臨時(shí)裝片的方法步驟。 4、觀察課本112頁(yè)“葉片的結(jié)構(gòu)示意圖”，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。 （1） 葉片的結(jié)構(gòu)由_____、________、_______三部分組成， （2） 表皮是由一層______________的細(xì)胞組成的，在表皮上分布有________。 （3）什么叫氣孔？___________________________，它是由________________圍成的，氣孔既能_____也能__________。 （4）在葉片的結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行光合作用的主要部位是________，因?yàn)樗募?xì)胞內(nèi)含有大量的___________。 5、氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制 閱讀112頁(yè)的小資料，思考：氣孔為什么能張開(kāi)和閉合？ 構(gòu)成氣孔的保衛(wèi)細(xì)胞內(nèi)、外壁厚薄不均，外壁_______，不易_________；內(nèi)壁_______，較易__________。細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，內(nèi)壁_____________，牽動(dòng)外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔__________；當(dāng)細(xì)胞失水收縮時(shí)，內(nèi)外壁都_____________，使氣孔__________。 6、蒸騰作用對(duì)植物自身有什么意義？（看課本113頁(yè)上面）， 一方面___________________________，另一方面_________________。 三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán) 觀察113頁(yè)圖“生物圈的水循環(huán)”， 1、了解水循環(huán)的過(guò)程。 2、思考：綠色植物在水循環(huán)中起到了什么作？ （1）植物通過(guò)蒸騰作用，提高_(dá)_______________，增加__________。 （2）植物體的莖葉能承接___________，減緩________________________，防止水土流失。 （3）植物的枯枝落葉能吸納_________________，補(bǔ)充_________________，含蓄水源。 能力提升 為什么說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼”？ 【自我檢測(cè)】 1、移栽植物時(shí)，最好在陰天或傍晚進(jìn)行，這是為了_________________。 2、據(jù)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)：一棵25年生天然樹(shù)木每小時(shí)可吸收150毫米降水，22年生人工水源林每小時(shí)可吸收300毫米降水。樹(shù)木能吸收大量降水的主要部位是________, 該部位與吸水相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是_____________________。 3、通過(guò)對(duì)橡膠樹(shù)割皮能獲得橡膠制品的原料—白色乳汁狀的液體，你認(rèn)為白色乳汁的液體是由哪里流出來(lái)的？（ ） A．形成層 B．木質(zhì)部 C．篩管 D．導(dǎo)管 4、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上滲出的汁液主要來(lái)自（ ） A．樹(shù)皮 B．篩管 C．篩管和導(dǎo)管 D．導(dǎo)管 5、科學(xué)家為了檢測(cè)有機(jī)物運(yùn)輸?shù)牟课患胺较?，做了如下?shí)驗(yàn)：他們利用放射性同位素標(biāo)記碳的二氧化碳，由葉片進(jìn)行光合作用合成了含放射性標(biāo)記碳的葡萄糖。一段時(shí)間后，先后在莖的樹(shù)皮和根的樹(shù)皮中發(fā)現(xiàn)了含此標(biāo)記碳的葡萄糖。此實(shí)驗(yàn)證明運(yùn)輸有機(jī)物的部位及方向分別是( ) A．導(dǎo)管、由上向下 B．導(dǎo)管、由下向上 C．篩管、由上向下 D．篩管、由下向上 6、 某生物小組的同學(xué)在探究“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”后，得出了如下結(jié)論，你為不正確的是（ ） A．根尖吸水的主要部位是成熟區(qū) B．根、莖、葉的導(dǎo)管是連通的 C．導(dǎo)管中水和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸方向是“根→莖→葉” D．篩管能運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽 7、高大的楊樹(shù)，水分也能到達(dá)頂端，其動(dòng)力來(lái)自（ ） A．光合作用 B．呼吸作用 C．蒸騰作用 D．吸收作用 3 第三章 綠色植物和生物圈中的水循環(huán) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、說(shuō)出根毛對(duì)植物吸水的意義，說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑（C層）。 2、能描述出綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)、B層）能解釋氣孔控制水蒸汽和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制（難點(diǎn)、A層） 3、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)（C層） 學(xué)習(xí)過(guò)程: 一、自主預(yù)習(xí)（閱讀教材P109—115，完成下列問(wèn)題，并與組內(nèi)成員交流補(bǔ)充） 1．根適于吸水的特點(diǎn)：根吸水的主要部位是根尖的 ，該部位生有大量的 ，數(shù)量 而且細(xì)胞壁 ，增大了根吸水的面積。 2．水分運(yùn)輸?shù)耐緩剑和寥廊芤褐械乃帧?xì)胞→根內(nèi)的 →莖、葉內(nèi)的 →植株各處。 3.導(dǎo)管能自 而 運(yùn)輸 ，而篩管能自 而 運(yùn)輸 。 4.植物的蒸騰作用使水分大量散失： （1）水分以 從植物體內(nèi)散發(fā)出來(lái)的過(guò)程就是蒸騰作用，主要通過(guò)植物的 進(jìn)行。其意義在于能促進(jìn)水分的 ，帶動(dòng) 和 的運(yùn)輸，還能降低植物體的溫度。 （2）葉片的結(jié)構(gòu)包括上下 、 、 三部分。其中 的氣孔多于 的氣孔。氣孔是由成對(duì)的 圍成的空腔，是植物 的“門(mén)戶(hù)”，也是 的“窗口”。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞 時(shí)，氣孔張開(kāi)；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞 時(shí)，氣孔關(guān)閉。 5．綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)：植物的蒸騰作用能提高 ，增加 。植物還能保持水土，補(bǔ)充 。所以說(shuō)，一片森林就是一座 。 二、自主探究，合作交流 1、實(shí)驗(yàn)：觀察葉片的結(jié)構(gòu)（按課本110---111頁(yè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行） 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2、“進(jìn)一步探究”：葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？ 討論：葉片正面和背面哪邊的氣泡數(shù)目多？為什么？ 3、 討論：如果地球上沒(méi)有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？ 4、討論114頁(yè)1----4道練習(xí)題 三、達(dá)標(biāo)測(cè)試 【基礎(chǔ)訓(xùn)練】 1、參天大樹(shù)的頂端也能得到根部運(yùn)來(lái)的水分，其動(dòng)力來(lái)自于（ ） A. 蒸騰作用 B.輸導(dǎo)作用 C.呼吸作用 D.光合作用 2、蒸騰作用的重要意義不包括（ ） A.降低葉片溫度，防止植物被灼傷 B.促進(jìn)植物梯隊(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸 C.增加周?chē)髿鉂穸?，提高降雨? D.促進(jìn)光合作用，呼吸作用的進(jìn)行 3、溫帶地區(qū)冬季寒冷，大部分樹(shù)木的葉片會(huì)脫落。植物落葉的主要意義是（ ） A.減少植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用 C.使植物的吸收和運(yùn)輸能力加強(qiáng) D.使植物體避免寒冷氣流侵襲 4在移栽植物時(shí)，將無(wú)色塑料噴到植物的葉面上，結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過(guò)，而水不能透過(guò)的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ） A.降低植物的呼吸作用 B.增強(qiáng)植物的光合作用 C.降低植物的蒸騰作用 D.防止植物發(fā)生病蟲(chóng)害 【能力提高】 5、右圖為顯微鏡下觀察到的葉片基本結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)分析回答： （1）在葉片的結(jié)構(gòu)中，能進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)的部分主要是[ ]和[ ]，原因是這些細(xì)胞中含有大量的 ，也正是由于這一原因，葉片才會(huì)呈現(xiàn)出鮮艷的綠色。 （2）[ ] 是植物蒸騰失水的“門(mén)戶(hù)”，也是氣體交換的 “窗口”，因?yàn)樗茉? 的控制下張開(kāi)或者閉合。 （3）被稱(chēng)為葉片的“骨架”，具有支持和輸導(dǎo)作用的結(jié)構(gòu)是[ ] ，它主要由兩種管道（ 和 ）構(gòu)成。 （4）[ ]和[ ]屬于保護(hù)組織，②、④應(yīng)屬于 組織。 3 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ??說(shuō)明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健? 重點(diǎn)和難點(diǎn)???? ??說(shuō)明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健? 教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 一、整體感知 相互表達(dá)和交流的基礎(chǔ)上，概括出水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑是“根→莖→葉、花、果實(shí)等”。達(dá)到整體感知本節(jié)課內(nèi)容的目的。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作大膽結(jié)合組織討論已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)猜想“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”。 二、根適于吸水的特點(diǎn) 1．第一步，由生物課外活動(dòng)小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)“長(zhǎng)出根毛的幼苗”的過(guò)程： （1）將10X100厘米的試管洗凈，在試管的內(nèi)管口附近放入棉花球； （2）把剛剛萌發(fā)的小麥種子6～3粒）放在棉花球上，上面蓋上少量棉花。整個(gè)棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持濕潤(rùn)。三四天后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展，幼根的前端密布著根毛，肉眼可見(jiàn)，如果用放大鏡觀察則更清楚。生物課外活動(dòng)小組的其他成員可以補(bǔ)充，全班的其他同學(xué)對(duì)其中一些不清楚的或感興趣的問(wèn)題，可進(jìn)行提問(wèn)，共同討論。 老師做引導(dǎo)和補(bǔ)充 然后，讓學(xué)生閱讀P110的“觀察與思考”，對(duì)思考題進(jìn)行探討，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。 2．理解根吸水的意義。 四人小組進(jìn)行討論，暫時(shí)不下結(jié)論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善 進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一），讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí) 檢測(cè)題：（1）移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化？ （2）扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高？ 水分運(yùn)輸?shù)耐緩? 第一步：莖的結(jié)構(gòu) 學(xué)生猜想莖的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生猜想的過(guò)程中，觀察莖的橫切和縱切示意圖，確認(rèn)猜想的莖的結(jié)構(gòu)是否正確。 教師首先聯(lián)系俗語(yǔ)‘人要臉，樹(shù)要皮’，鼓勵(lì)學(xué)生猜想莖的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生猜想的過(guò)程中，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察莖的橫切和縱切示意圖 第三步，導(dǎo)管是水分在體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 看P109觀察與思考 思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.水是通過(guò)什么途徑跑到葉片中的？ 2.將莖橫向切斷，在橫切面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了？ 3．將莖縱剖開(kāi)，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了？ ??? 4.通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你可得出什么結(jié)論？讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)獲得知識(shí)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)出最佳方案。 分發(fā)已變紅的植物縱剖開(kāi)的莖，讓學(xué)生邊觀察討論，歸納出結(jié)論：導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。 進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)（二），讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（二） （1）把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這汁液是從那里來(lái)的？ （2）你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下“樹(shù)怕去皮，不怕空心”這句話(huà)嗎？ 附：（演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放映視頻） 3 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ??? 1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。 ??? 2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。 ??? 3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。 重點(diǎn)和難點(diǎn)???? ??? 1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。 ??? 2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。 課前準(zhǔn)備 ??? 學(xué)生： ??? 1.預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。 ??? 2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計(jì)測(cè)量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。 ??? 3.查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。 ??? 4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。 ??? 教師： ??? 1. 根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開(kāi)）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。 ??? 2. 準(zhǔn)備課本Pll1進(jìn)一步探究的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。 ??? 3. 5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。 ??? 4. 查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。 ??? 5. 用flash制作有關(guān)氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件。 教學(xué)過(guò)程： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 一、葉片的基本結(jié)構(gòu) 1.練習(xí)徒手切片？ 2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。 二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？ 方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。 方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問(wèn)題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。 方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。 巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。 組織討論，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。 引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。 二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制 1．探究葉片氣孔 情況。 方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 ℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問(wèn)題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。 方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。 組織實(shí)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。 2．探究氣孔開(kāi)閉 機(jī)制。 方案一： 1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合？是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過(guò)觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。 2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開(kāi)閉的機(jī)制”。然后在問(wèn)題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。 方案二：觀看氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。 方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開(kāi)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開(kāi)閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。 按課本要求畫(huà)圖。 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問(wèn)題，通過(guò)合作，討論解決問(wèn)題。 鼓勵(lì)大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹(shù)立學(xué)生自信心。 播放氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫(huà)課件；鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。 教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開(kāi)閉機(jī)制。 3．練習(xí)繪圖 三、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義 1．蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。 2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用 按課本要求畫(huà)圖。 方案一：四人小組根據(jù)問(wèn)題“俗話(huà)說(shuō)：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。 方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來(lái)說(shuō)，蒸騰作用還有沒(méi)有其他意義？”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。 方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過(guò)程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。 方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過(guò)程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。 提示繪圖的要求。 組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。 演示實(shí)驗(yàn)（附后）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并作出假設(shè)，討論歸納。 引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。 引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。 3．培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。 觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。 播放錄像、展示資料，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。 附：（演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽(yáng)光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實(shí)物投影儀上） 5 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 一、選擇題 1. 有時(shí)候，園林工人在移栽較大的綠化樹(shù)木時(shí)，會(huì)給綠化樹(shù)“掛吊瓶”，補(bǔ)充水和無(wú)機(jī)鹽，以提高成活率，“掛吊瓶”的針頭應(yīng)插入到較大綠化樹(shù)樹(shù)干（莖）的（　?。? A．樹(shù)皮 B．韌皮部 C．木質(zhì) D．形成層 2. 在食用蔬菜、水果前要浸泡沖洗，這是為了（　?。? A．使蔬菜、水果更脆些 B．去掉蔬菜、水果表面的農(nóng)藥 C．節(jié)約用水 D．讓蔬菜、水果吸足水 3. 土壤中的水分被大樹(shù)的根吸收后，是下列哪種組織把水運(yùn)輸?shù)饺~子上去的（　?。? A．薄壁組織 B．分生組織 C．機(jī)械組織 D．輸導(dǎo)組織 4. 某同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示，下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的分析最合理的是（　　） A．該實(shí)驗(yàn)的目的是探究幼苗生長(zhǎng)是否需要水 B．該實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)觀察并記錄幼苗根的總數(shù)量 C．該實(shí)驗(yàn)中其對(duì)照作用的變量是幼苗左右兩側(cè)土壤含水量不同 D．該實(shí)驗(yàn)證明了根的生長(zhǎng)具有向地性 5. 土壤中的水分被植物的根吸收后，要通過(guò)如圖哪一種組織向上運(yùn)輸？（　　） A． B． C． D． 二、非選擇題 1.取四株大小相同且葉數(shù)相同的嫩枝，在有光照的正常條件下，依下圖(1)所示的方法進(jìn)行處理： 實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先將各個(gè)裝置的質(zhì)量調(diào)整至80g，其后每隔4h記錄各個(gè)裝置的質(zhì)量變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果用下面曲線(xiàn)圖(2)表示： （1）曲線(xiàn)工代表_________組裝置的質(zhì)量變化，原因是_________。 （2）曲線(xiàn)Ⅱ代表_________組裝置的質(zhì)量變化，理由是_________。 （3）曲線(xiàn)m代表_________組裝置的質(zhì)量變化，原因是_________。 （4）由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出①_________；②_________。 （5）實(shí)驗(yàn)中水面上放油的目的是_________。 2.下圖是莖的橫切和縱切示意圖，據(jù)圖回答： （1）標(biāo)號(hào)①為 ，作用是 。 （2）標(biāo)號(hào)②為 ，能夠進(jìn)行 ，形成新的木質(zhì)部和韌皮部。 （3）標(biāo)號(hào)③的作用是 。 3.以下是植物莖中與運(yùn)輸有關(guān)的兩種輸導(dǎo)組織，箭頭表示所運(yùn)輸物質(zhì)的運(yùn)送方向。請(qǐng)你在圖中方框內(nèi)填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。 4.右圖是果樹(shù)的一段枝條，長(zhǎng)有大小相同的兩個(gè)果實(shí)。已對(duì)枝條的兩個(gè)部位的樹(shù)皮進(jìn)行了環(huán)剝。據(jù)此回答下列問(wèn)題。 （1）A、B兩果實(shí)中，不能繼續(xù)長(zhǎng)大的是，其原因是切斷了運(yùn)輸有機(jī)物的 。 （2）枝條上部的葉片不會(huì)因樹(shù)皮環(huán)剝而萎蔫，這是因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)莖里的向上運(yùn)輸?shù)? 。 （3）枝條上的1～4四處中，會(huì)出現(xiàn)明顯腫脹的部位是哪里?為什么? 。 5.下圖A為水分從土壤中進(jìn)到根內(nèi)部的示意圖，圖B為根細(xì)胞處于某種狀態(tài)。據(jù)圖回答： （1）1是根尖某處表皮細(xì)胞的一部分向外突出形成的，叫做 。 （2）4所示部分為根尖的 區(qū)。 （3）當(dāng)根毛細(xì)胞液濃度大于土壤溶液濃度時(shí)，水分依次通過(guò)的結(jié)構(gòu)是： ( ) A.1→2→3 B.2→3→l C.3→2→1 D.1→3→2 （4）3是根尖內(nèi)運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的 管。 （5）某同學(xué)給一株植物施肥后，該植物生長(zhǎng)不正常，若他在顯微鏡下觀察發(fā)現(xiàn)該植物根細(xì)胞的狀態(tài)如圖B所示，則根細(xì)胞液濃度______ (填“大”或“小”)于土壤溶液濃度。 參考答案： 一、選擇題 1.C 2.B 3.D 4.C 5.B 二、非選擇題 1. (1)C、D C枝條氣孔被凡士林封閉，D枝條去掉葉片，二者都無(wú)法進(jìn)行蒸騰作用 (2)B 葉片的下表面涂上凡士林，下表皮氣孔封閉，不能進(jìn)行蒸騰作用，上表皮氣孔未封閉仍能進(jìn)行蒸騰作用，散失部分水分 (3)A 葉片未作處理，上、下表皮的氣孔未封，蒸騰作用旺盛，散失的水分較多(4)蒸騰作用主要在葉片進(jìn)行 氣孔是水分散失的門(mén)戶(hù) (5)防止水分蒸發(fā) 2.（1）導(dǎo)管 運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽 （2）形成層 分裂 （3）運(yùn)輸有機(jī)物 3. 4. (1)B篩管 (2)水分導(dǎo)管 (3)枝條上的1處會(huì)出現(xiàn)明顯腫脹。因?yàn)橛袡C(jī)物通過(guò)篩管向下運(yùn)輸，枝條上端的葉制造的有機(jī)物向下運(yùn)輸?shù)?處時(shí)受阻。而2～3之間沒(méi)有綠葉，基本不會(huì)制造有機(jī)物，所以3處不會(huì)明顯腫脹。 5.(1)根毛 (2)成熟(根毛) (3)A (4)導(dǎo) (5)小(填低也給分) 4 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 【知識(shí)梳理】 一、植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸 1．根吸水的部位主要是根尖的______，該部位生有大量的____，數(shù)量多而且細(xì)胞壁薄，增大了根吸水的____。 2．莖中能夠運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的是____。 二、蒸騰作用使水分大量散失 1．水分以________從植物體內(nèi)散失到大氣中的過(guò)程就是蒸騰作用，主要通過(guò)植物的____進(jìn)行。 2．練習(xí)徒手切片，制作葉片橫切面的臨時(shí)切片。 （1）把新鮮的葉片____在小木板上。 （2）右手捏緊并排的兩片刀片，____橫切葉片。 （3）每切一次，刀片要蘸一下水，把切下的____放入水中。 （4）用毛筆蘸出____的一片，制成臨時(shí)切片。 3．葉片的結(jié)構(gòu)包括____、____、____三部分。 4．氣孔是由成對(duì)的________圍成的空腔，是植物____作用的“門(mén)戶(hù)”，也是________的“窗口”。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，氣孔____；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時(shí)，氣孔____。 5．蒸騰作用的意義在于能促進(jìn)水分的____，帶動(dòng)____和______的運(yùn)輸，還能降低植物體的溫度。 三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán) 植物的蒸騰作用能提高_(dá)_______，增加____。植物還能保持水土，補(bǔ)充______。 答案： 一、植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸 1．成熟區(qū) 根毛 面積 2．導(dǎo)管 二、蒸騰作用使水分大量散失 1．水蒸氣狀態(tài) 葉片 2．（1）平放 （2）迅速 （3）薄片 （4）最薄 3．表皮 葉肉 葉脈 4．保衛(wèi)細(xì)胞 蒸騰 氣體交換 張開(kāi) 閉合 5．吸收 水分 無(wú)機(jī)鹽 三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán) 大氣濕度 降水 地下水 【重難點(diǎn)剖析】 葉片的結(jié)構(gòu) 葉片的結(jié)構(gòu)包括表皮、葉肉、葉脈三部分。 1．表皮：表皮包括上表皮和下表皮，由一層排列緊密、無(wú)色透明的細(xì)胞構(gòu)成，表皮細(xì)胞的外壁上有一層透明的、不易透水的角質(zhì)層。表皮主要起保護(hù)作用。表皮上有成對(duì)的半月形細(xì)胞，叫做保衛(wèi)細(xì)胞。上表皮的保衛(wèi)細(xì)胞少，下表皮的保衛(wèi)細(xì)胞多。保衛(wèi)細(xì)胞里面有葉綠體，這是與表皮細(xì)胞的區(qū)別。一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞之間的空隙，叫做氣孔。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”，氣孔的開(kāi)閉由保衛(wèi)細(xì)胞控制著。 2．葉肉：葉肉由大量的葉肉細(xì)胞組成，葉肉細(xì)胞里含有許多葉綠體，葉綠體中含有葉綠素，葉片呈現(xiàn)出綠色，就是因?yàn)楹羞@種色素。葉綠素只有在光下才能形成。葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。葉肉分為海綿組織和柵欄組織。 柵欄組織：接近上表皮，細(xì)胞呈圓柱形，排列得比較整齊，細(xì)胞里面含有的葉綠體比較多。 海綿組織：接近下表皮，細(xì)胞的形狀不規(guī)則，排列得比較疏松，細(xì)胞里面含有的葉綠體比較少。 3．葉脈：葉脈分布在葉肉中，它是葉片的“骨架”，具有支持作用。葉脈中有兩種管道：一是導(dǎo)管，運(yùn)輸水分和溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽；二是篩管，運(yùn)輸有機(jī)物。因此，葉脈還有輸導(dǎo)作用。 【例題】 下面關(guān)于葉片上氣孔的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A．氣孔分布在葉片的上、下表皮 B．一個(gè)氣孔由一個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞圍成 C．保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，氣孔張開(kāi) D．保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時(shí)，氣孔閉合 解析：本題考查葉片的結(jié)構(gòu)和氣孔的開(kāi)閉原理。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”，也是蒸騰失水的“門(mén)戶(hù)”，分布在葉片的表面，即上、下表皮。每個(gè)氣孔都由一對(duì)細(xì)胞構(gòu)成。構(gòu)成氣孔的細(xì)胞叫保衛(wèi)細(xì)胞，其形狀呈半月形，細(xì)胞壁厚薄不均。當(dāng)其吸水膨脹時(shí)，能使氣孔張開(kāi)；當(dāng)其失水收縮時(shí)，能使氣孔閉合，從而調(diào)控氣體的進(jìn)出和水分的散失。 答案：B 【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】 1．下列關(guān)于植物的生活離不開(kāi)水的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A．水是植物體的重要組成成分 B．水能促進(jìn)細(xì)胞的分化和分裂 C．無(wú)機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被植物所吸收 D．水能使植物保持直立姿態(tài)、葉片舒展，有利于光合作用的進(jìn)行 2．下列植物組織或器官中，含水量最多的是（ ） A．瓜類(lèi)的果肉 B．鮮嫩的菜葉 C．大樹(shù)的莖干 D．風(fēng)干的種子 3．我國(guó)海南島森林茂密，動(dòng)物種類(lèi)繁多，形成這種格局的主要因素是（ ） A．水分和溫度 B．水分和大氣中的二氧化碳 C．水分和土壤養(yǎng)分 D．陽(yáng)光和溫度 4．將炒熟的花生仁裝入干燥的塑料袋內(nèi)，扎緊口，放入微波爐內(nèi)烘烤1分鐘后取出，會(huì)發(fā)現(xiàn)袋內(nèi)還有小水珠，這些水珠來(lái)自（ ） A．花生仁 B．空氣 C．微波爐內(nèi) D．塑料袋 5．水在生物圈中的分布規(guī)律和對(duì)植物分布的影響分別是（ ） A．均勻的，無(wú)影響 B．不均勻的，有影響 C．均勻的，有影響 D．不均勻的，無(wú)影響 6．下圖是某種小麥在不同時(shí)期平均每天需水量的柱形圖，平均每天需水量最大的發(fā)育期是（ ） A．返青期 B．拔節(jié)期 C．抽穗期 D．灌漿期 7．在根尖的結(jié)構(gòu)中，吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是（ ） A．成熟區(qū) B．伸長(zhǎng)區(qū) C．分生區(qū) D．根冠 8．水分進(jìn)入植物體以后的運(yùn)輸途徑是（ ） A．在導(dǎo)管中，沿著“葉→莖→根”的方向運(yùn)輸 B．在導(dǎo)管中，沿著“根→莖→葉”的方向運(yùn)輸 C．在篩管中，沿著“葉→莖→根”的方向運(yùn)輸 D．在篩管中，沿著“根→莖→葉”的方向運(yùn)輸 9．幼根上的白色“絨毛”位于（ ） A．根冠 B．分生區(qū) C．伸長(zhǎng)區(qū) D．成熟區(qū) 10．取一段帶葉的莖，放入盛有稀釋紅墨水的瓶中，放在太陽(yáng)下一段時(shí)間后，將枝條縱切開(kāi)來(lái)，用放大鏡可看出被染紅的部分是（ ） A．存在于韌皮部的導(dǎo)管 B．存在于木質(zhì)部的導(dǎo)管 C．存在于韌皮部的篩管 D．存在于木質(zhì)部的篩管 11．在制作葉片橫切面的臨時(shí)切片時(shí)，正確的切割方法是（ ） A．迅速地來(lái)回拉切 B．慢慢地來(lái)回切割 C．緩慢地一次切割 D．迅速地一次切割 12．移栽植物的時(shí)候，適當(dāng)剪除一些葉片有利于被移栽植物的成活，其主要目的是（ ） A．降低呼吸作用對(duì)有機(jī)物的消耗 B．避免蒸騰作用過(guò)多失水 C．避免大風(fēng)吹倒新栽的植物 D．使移栽操作更方便 13．進(jìn)行蒸騰作用的主要場(chǎng)所是（ ） A．根 B．莖 C．葉 D．花 14．氣孔是氣體進(jìn)出的門(mén)戶(hù)，所說(shuō)的氣體主要指（ ） A．二氧化碳、氧氣、氮?dú)? B．二氧化碳、氧氣、水蒸氣 C．空氣、水蒸氣、氮?dú)? D．水蒸氣、氧氣、空氣 15．小明學(xué)習(xí)了葉片的結(jié)構(gòu)，很想進(jìn)一步觀察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔，你認(rèn)為他最好選用（ ） A．小麥葉片的上表皮裝片 B．小麥葉片的下表皮裝片 C．小麥葉片的橫切片 D．小麥葉片的縱切片 16．森林生態(tài)系統(tǒng)往往降雨較多，其主要原因是（ ） A．蒸騰作用使大氣濕度增加 B．光合作用旺盛，利用水分多 C．呼吸作用較弱，產(chǎn)生水分少 D．蒸騰作用使大氣濕度減少 17．下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置探究的是 （ ） A．葉片正面和背面的氣孔是否一樣多 B．綠葉在光下制造有機(jī)物 C．葉片呼吸作用釋放二氧化碳 D．葉片光合作用釋放氧氣 18．下圖為葉片結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題。 （1）圖中⑥是________，它是植物蒸騰水分和進(jìn)行氣體交換的門(mén)戶(hù)，它的開(kāi)閉受[ ]________的控制。 （2）起支持和輸導(dǎo)作用的結(jié)構(gòu)是[ ]________。 （3）葉片在代謝過(guò)程中需要水和無(wú)機(jī)鹽，它們主要是由植物的________吸收后，通過(guò)________運(yùn)輸?shù)饺~等各組織器官。 答案： 1．B 2．A 3．A 4．A 5．B 水在生物圈中的分布是不均勻的，因而在不同地方會(huì)形成不同的植被。 6．C 本題考查了分析處理數(shù)據(jù)的能力。從小麥在不同時(shí)期平均每天需水量的柱形圖上看，抽穗期平均每天需水量最大，而返青期時(shí)需水量最少。 7．A 根吸收水分的部位主要是根尖的成熟區(qū)。成熟區(qū)生有大量的根毛。 8．B 9．D 10．B 11．D 12．B 13．C 14．B 15．B 對(duì)于陸生植物來(lái)說(shuō)，下表皮的氣孔比上表皮的氣孔要多得多，所以最好選用小麥葉片的下表皮進(jìn)行觀察。 16．A 17．A 18．答案：（1）氣孔 ⑦ 保衛(wèi)細(xì)胞 （2）④ 葉脈 （3）根 導(dǎo)管 6