七年級(jí)生物下冊(cè)4.3.2《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》課件教案學(xué)案練習(xí)素材（打包13套）（新版）新人教版.zip

七年級(jí)生物下冊(cè)4.3.2《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》課件教案學(xué)案練習(xí)素材（打包13套）（新版）新人教版.zip,發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換,年級(jí),生物,下冊(cè),4.3,發(fā)生,氣體,交換,課件,教案,練習(xí),素材,打包,13,新版,新人 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：自己制作肺活量計(jì) 材料：大容積（如4升），可以看清里面水位，最好帶蓋子的干凈透明的瓶子或罐子；量杯；記號(hào)筆或膠帶；半米長(zhǎng)的橡皮管；洗碗槽或大碗；水；酒精和無菌棉球。 步驟： 1．?dāng)?shù)一下你每分鐘呼吸的次數(shù)。你每分鐘呼吸的次數(shù)與別人的差多少？彎腰摸腳趾50次，然后再數(shù)一下你在一分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)?？纯催\(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸有什么影響？ 2．在一個(gè)大瓶子或罐子上刻度。用量杯每次往瓶中加入400ml的水。每次加水后，用記號(hào)筆或膠帶標(biāo)出水位。 3．把瓶子中加滿水，蓋上蓋子或把手蓋在瓶口上。把瓶子倒放在一個(gè)裝滿3/4水的水槽或大碗中，保證不要讓水從瓶子中流出來。 4．?dāng)Q開瓶蓋，從水下往瓶子中插入一根長(zhǎng)的導(dǎo)管。如果瓶中進(jìn)了空氣，把導(dǎo)管插到存有空氣的部分，吮吸導(dǎo)管的另一端，把空氣吸出來，水一進(jìn)入瓶中的導(dǎo)管，馬上停止吮吸。捏住導(dǎo)管，防止水再流動(dòng)。 正常吸氣，然后通過導(dǎo)管把氣呼出去。往導(dǎo)管里吹會(huì)使水流出瓶子。當(dāng)呼完氣后，把導(dǎo)管捏住。 6．瓶子中的空氣量就是你的肺活量。用瓶子邊上的標(biāo)記，可以查出你的肺活量。 7．試著再做一次正常呼吸時(shí)肺活量的測(cè)試。（每次測(cè)試前，把瓶中的水填滿，用水和酒精棉球清洗導(dǎo)管的末端）。兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較起來，有何不同？你和別人的測(cè)試何不同？ 另外，自做肺量計(jì)還可以用另外一種方法：與前一種方法的制作有相似之處，選取一個(gè)大瓶子將瓶底去掉，還要保證瓶口用塞子塞住不漏氣。將瓶子做好標(biāo)記，正立放入水槽中，里面充滿水，導(dǎo)管由瓶底進(jìn)入瓶?jī)?nèi)并放入瓶口處，測(cè)量時(shí)，瓶?jī)?nèi)的水以呼出的氣體代替，其體積即為呼出的氣體量。 做肺活量測(cè)量時(shí)強(qiáng)調(diào)盡力，盡力吸氣、盡力呼氣，尤其是盡力呼氣，并不是指將肺內(nèi)所有的氣體都呼出來，這是不可能的，因?yàn)榉问鞘冀K處于擴(kuò)張狀態(tài)。在盡力呼氣時(shí)始終保留在肺中的這部分氣體量稱之為余氣量或稱殘氣量。男性約有1500ml，女性約有1000ml。 其它數(shù)據(jù)：正常成人平靜呼吸時(shí)進(jìn)出肺的氣體量約有400～500ml。 肺活量，正常成人男性為3500～4500ml. 女性為2500～3500ml 關(guān)于測(cè)量肺活量的注意事項(xiàng)： （1）操作要嚴(yán)格 A.教師一定要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)盡力，即盡力吸氣后再盡力呼氣，所謂盡力一定要達(dá)到力所能及的極限，如果以胸廓為標(biāo)度的話，那一定是將胸廓擴(kuò)的最大后再縮到最小，這一點(diǎn)學(xué)生往往體會(huì)不到，做不好將直接影響測(cè)量數(shù)據(jù)。 B.測(cè)量準(zhǔn)確的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是要保證將所有呼出的氣體都進(jìn)入測(cè)量筒內(nèi)，一個(gè)是口與吹嘴要無縫隙，如果再嚴(yán)格的話，最好用鼻夾將鼻子夾住。 C.因?yàn)榉瘟坑?jì)的吹嘴不是一次性用品，所以教師要嚴(yán)格采取消毒的措施，每個(gè)學(xué)生用畢都要認(rèn)真地用棉球?qū)⒋底熳屑?xì)擦試。而且棉球要用攝子夾住，不能直接用手拿，這些小節(jié)上同樣要注意科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不能低估的。 （2）上一節(jié)測(cè)過胸廓大小的測(cè)量，此處又做了肺活量測(cè)量，這二者之間是有相關(guān)性， 但注意不要將上一次的測(cè)量結(jié)果直接與本次測(cè)量結(jié)果銜接，可以進(jìn)行對(duì)比分析，但不能是“某某同學(xué)胸廓大小為多少，而肺活量為多少”。因?yàn)閮纱螠y(cè)量在是不同狀態(tài)下進(jìn)行的。 如果某個(gè)同學(xué)的肺活量比起其它學(xué)生為低，或低于全班同性同學(xué)的平均水平，不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為不注意運(yùn)動(dòng)，需要加強(qiáng)鍛煉的原因，一個(gè)人肺活量的大小決定于多種原因，如遺傳因素、先天發(fā)育、身高、體重，當(dāng)然還包括了體育鍛煉因素，甚至還包括了測(cè)量時(shí)操作不夠準(zhǔn)確。這些都應(yīng)考慮到，如果一個(gè)學(xué)生測(cè)量水平較低，教師要幫助他（她）找原因，簡(jiǎn)單的結(jié)論容易對(duì)學(xué)生挫傷。 2