六年級語文上冊習作《我的拿手好戲》教案部編版.doc

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六年級語文上冊習作《我的拿手好戲》教案部編版 課題 變我的拿手好戲 課型 習作 授課 時間 1課時 教學 目標 學習在習作時寫出自己的看法和感受。 教學 重點 能確定寫作的順序，知道哪些內容詳寫，哪些內容略寫。 教學 難點 寫作前怎樣列出合理的提綱。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 新課 教學 （ ）分鐘 一、揭示課題 1.經常聽有的同學說：唱歌是我的拿手好戲。還有的同學說，畫畫是我的拿手好戲。是呀，每個人都有自己的長處，都有拿手好戲。 2.看看下面的十八般武藝中，有你的拿手好戲嗎？你的拿手好戲是什么？ 3.今天，請同學們把自己的拿手好戲寫下來，和同學們一起分享?！菊n件1：課題】（板書：我的拿手好戲） 二、審清課題 1.首先看清題目中的關鍵詞：我 拿手好戲 2.分析：文章要寫“我”而不是別人；寫“拿手好戲”，即自己最擅長的事情，而不是不熟悉或做不好的事。 3.小結：文章要求寫自己最擅長做的事情。 三、弄清選材 1.應該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是自己的拿手好戲，所以，按照這個要求選自己做的最好的事情，寫自己的一種本領。　　 2.應該怎樣選材。 （1）同學們想一想，該選哪些具體材料？ （2）確定了要寫的“拿手好戲”怎樣來選擇具體的材料呢？比如，“我”的拿手好戲是釣魚，要寫什么內容才能讓別人看出釣魚是我的拿手好戲呢？ 請同學們想一想，下面哪些材料合適呢？【課件2】 示例：我每次去釣魚，總是釣很多。 我經常釣到一些大魚。 有一次我釣到了一條五斤多重的大鯉魚。 在一次釣魚比賽中我獲得了冠軍。 我的魚竿和釣鉤比伙伴們的好。 （3） 請同學說出這些材料哪些最能符合這次作文？　?。?）小結：選材時，要注意選擇最能表現(xiàn)中心的事例。 3. 請同學們說出要選的材料。 （板書：精心選材）　　 四、寫作指導 1.怎樣寫好同學們所選的材料呢？（板書：按順序寫） 2.思考討論：《我的拿手好戲》選擇的材料有哪些?這些材料哪些要先寫，哪些要后寫？（根據(jù)文章需要確定，要讓讀者能一眼就看明白記敘的事情，還要能引人入勝，吸引讀者讀下去。） 3.思考討論：哪些內容要詳細寫，哪些內容要簡略寫呢？（最能表現(xiàn)中心意思的內容要詳細寫，其他略寫） （板書：詳略得當） 五、范文評析 1.【課件3、4】出示例文《我的拿手好戲》 我的拿手好戲 不絕于耳的鞭炮聲，五彩繽紛的煙花，紅彤彤的大燈籠……不知不覺，新年已經來臨，人們都在忙碌著，準備著。我想：新年中，我也應該做點什么。于是，我便決定表演一下我的拿手好戲，做一盤我的拿手好菜——西紅柿炒雞蛋。 我來到廚房，系好圍裙，拿出刀和菜板放在桌子上，又拿出兩個雞蛋和三個大西紅柿，然后把雞蛋打在碗里。我很有把握地拿著雞蛋往碗邊磕去，“啪”地一聲，我成功地把雞蛋打在了碗里，我往碗里一看，呵，真像個“小太陽”！接著我又開始攪拌，我一會兒輕，一會兒重，一會兒快，一會兒慢，雞蛋很快就攪拌好了。這時，我把西紅柿洗干凈放在了菜板上，又小心地拿起菜刀，真沉呀！但是，憑著我的經驗，這一點算不了什么。我對著西紅柿左一刀，右一刀，很快就切好了，啊，真棒！我真為我自己感到驕傲。接下來，我打著了火，往鍋里倒進油，然后把雞蛋放進去，翻了幾下又把西紅柿放進鍋里，再放些醬油、鹽、白糖、味精繼續(xù)翻炒。雖然鍋里的油吱吱的響，但是我一點也不害怕。就這樣，我的拿手好戲表演完畢——西紅柿炒雞蛋做好了！望著這盤菜，我心里甜滋滋的，比吃了蜜還要甜！ 2.請各位同學朗讀例文，同學們思考；例文的中心是什么？ 3.這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫最拿手的事？ 4.例文是按什么順序來寫？ 5.例文一個突出特點是什么？　　 6.從哪幾個方面寫具體？ 7.小結：寫具體，主要把經過（發(fā)展）寫具體。　　 六、列出提綱 1.仔細閱讀提綱示例。 2.說一說這個提綱安排的合理嗎？ 3.根據(jù)同學們所選的材料，列出提綱。 4.請各位同學說一說怎樣把自己的材料的經過部分寫具體些（主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態(tài)這一些。） 七、布置習作　　 按照你們所選的材料，所列的提綱，寫一寫你的拿手好戲。寫完以后和同學交流。 自己的拿手好戲，自己的生活，自己有最深的體驗。從生活出發(fā)，從自己的情感體驗出發(fā)，學生應該有話要講，寫出的文章不至于空洞無物。 寫好一篇文章，選材至關重要。指導學生選材，讓學生在選材時能夠動腦筋分析一下，所選的材料是否能表現(xiàn)中心意思，這是寫好作文的首要條件。 出示例文，學生讀后思考。目的要讓學生學習文章如何選材，如何安排順序，如何確定詳略等寫作文的基本方法，為這次習作做導引。 板書 設計 我的拿手好戲 精心選材 按順序寫 詳略得當 教學反思 《我的拿手好戲》這是與學生生活密切相關的一個習作題目。學生們每個人都有自己的拿手好戲，課本為學生出示了一些來源于生活的“拿手好戲”，使學生明確了選材的范圍。課本的寫作提示和提綱可以給學生作文提供最為直接的指導，使學生覺得難度變小了。 教學中，我充分考慮學生習作的難點和重點分別是什么，然后每一步都是學生先思考討論，匯報以后，教師根據(jù)情況給予點撥指導。由于指導是到位的，所以學生寫起來沒有障礙，基本上是一氣呵成，效果較好。 5 / 5