中學化學教學論文（關(guān)于設計）3篇可參考

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中 學 化 學 教 學 論 文 （ 關(guān) 于 設 計 ） 3 篇 可 參 考【篇一】一、研究背景在以校本研訓和案例引領(lǐng)來促進教師專業(yè)化發(fā)展的形勢下，在倡導以學生學習方式的多樣化來實現(xiàn)二期課改新理念的今天，由于農(nóng)村學校優(yōu)質(zhì)生源的大量流失導致農(nóng)村學校教師大多采用較為保守的教學方式組織教學，往往只完成基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，忽視了對知識的拓展，更談不上學生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個維度的教學目標不能全面實現(xiàn)，造成了化學學科意識難以養(yǎng)成，探究是科學的本質(zhì)意識在教學中難以實踐和落實。探討在農(nóng)村初中化學課堂教學中，怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學方式，引導學生進行有效探究，掌握科學研究的一般方法，從而改變學生的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為當務之急。我們認為化學是一門基礎(chǔ)自然科學，人類對自然的認識過程本身就是一個探究過程，我們常說化學源于生活，生活中處處充滿化學，我們要培養(yǎng)學生善于觀察生活中的化學現(xiàn)象，體驗生活中的化學原理，激發(fā)學生研究化學的欲望，通過化學實驗，發(fā)現(xiàn)問題，探究內(nèi)在規(guī)律。從學生的學習方面來看，學生的學習已經(jīng)具備了一定的知識和技能，為此我們結(jié)合教材教學內(nèi)容的要求，議定了探究課題“探究我們身邊的物質(zhì)”，后考慮到用“探究”兩字對學生來講可能會帶來一定的心理障礙或影響，課堂教學也不夠具體，根據(jù)當時的教學內(nèi)容我們將探究課題改為了“生活中水和蠟燭的再認識”。探究什么？怎樣準備？達到哪三維目標？開課的意圖是什么？如何在課堂教學中落實設計的教學目標？我們打算邊討論邊準備邊設計教案。二、探究課題內(nèi)容、要求和目標的議定【設計意圖】本屆學生學習化學剛剛結(jié)束了一個重要的入門階段（指至 2006 年 10 月 12 日止），這一階段里學生學習了有關(guān)空氣、氧氣和水的知識和化學實驗的基本操作技能，同時學習了簡單的化學符號。帶著對新科目的新鮮感，有一少部分的同學可正確入門而且興趣正濃。但還有一大部分的同學由于基礎(chǔ)的原因并沒入門，而且隨之而來的是第二階段化學符號記憶的枯燥，最終會導致這一部分學生學習化學的熱情由高向低發(fā)展，為了挽回這一局面，充分體現(xiàn)化學的魅力，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力，特提出了學習探究身邊的物質(zhì)這一拓展課題。在學生學習了水的有關(guān)知識，知道了物質(zhì)都是由元素組成的這些基本常識后，讓學生運用初步構(gòu)建的概念和實驗技能，對生活中學生熟悉的物質(zhì)----水和蠟燭進行探究，力圖通過學生自己的探究活動，引導他們將學得的知識運用到解決身邊實際問題中去，體現(xiàn)化學的實用性，同時可以展示學生自己的豐采。為了充分運用學生在生活、學習中的經(jīng)歷和已經(jīng)積累的經(jīng)驗，因此本節(jié)課的教學分為“情境—— 活動— —問題”三個層面，對學生進行全方位的教育和培養(yǎng)，使學生真切感受到化學在我們生活中的實用性，從而更好地提高學生學習化學的濃厚興趣。如此的教學設計也是為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的二期課改基本理念?！窘虒W目標】1、知識與技能：（1）認識物質(zhì)是由元素組成的化學基本概念。（2）鞏固基本操作技能，培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析能力。2、過程與方法：（1）通過圖片、資料及 flash 動畫播放和展示的情景，進一步激發(fā)學生對化學學習的興趣。（2）讓學生對自己從家里帶來的礦泉水或純凈水進行探究，學會知識的遷移，解決實際問題。（3）通過蠟燭中組成元素的探究，讓學生思考、討論、自行設計實驗，實踐合作學習，體驗探究的過程和方法。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過資料、多媒體和課堂活動，加強對學生進行保護水資源、節(jié)約用水意識的情感教育、自我保護意識教育以及誠信教育。（2）通過對實際問題的解決，培養(yǎng)學生的探究精神，使學生真切感受到化學在我們生活中的實用性，從而更好地提高學生學習化學的濃厚興趣。【教學重點】探究方式和過程的形成，提高學生學習化學的濃厚興趣?！窘虒W難點】完成蠟燭中元素組成的探究，學生合作、交流、表達能力的提高。三、教學案例設計的完善1、自設拓展課題“生活中水和蠟燭的再認識”，使探究課題和內(nèi)容更加明確，學習探究的任務更加具體，學生用到的知識儲備和思維更有應激準備，教學目標的擬定更切合學生的實際。2、學習內(nèi)容從“動手探究”的單一化，到添進“實驗報告”，使學生能體驗更完整的探究過程并留下更深刻的感受。3、具體教學手段中運用了多媒體課件，提供了探究活動的情景和實驗操作引領(lǐng)與指導，有利于三維目標的具體落實。四、教學案例五、教學組織過程（一）引入部分1、前一段時間我們學習了有關(guān)水的知識，認識到了水的重要性，水是生命的源泉。地球上的水很多，但大都是海水，可供人類直接利用的淡水只占地球總水量的 1%還不到，隨著人口的增多，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，人類的用水量逐年增加，而且有的談水還在受到污染。請看有關(guān)的資料。所以我們要保護水資源，要合理用水，節(jié)約用水。2、同學們都知道天然水中因含有其他的物質(zhì)，所以是混合物，而蒸餾水是純凈物。那什么是混合物，什么是純凈物呢？（學生具體回答）我們又是如何鑒別天然水和蒸餾水的呢？（學生具體回答）（二）拓展部分1、前一時間，老師要求大家回家做個小實驗，想辦法收集一點雨水和鍋蓋上的冷凝水，大部分同學都很認真，動了腦筋想了辦法，收集到了雨水和鍋蓋上的冷凝水交給了實驗室，老師好感動，謝謝同學們的主動參與?，F(xiàn)老師把同學們收集到的雨水和鍋蓋上的冷凝水放到了兩個細口瓶內(nèi)，可老師一不留意忘了哪一瓶是雨水，哪一瓶是冷凝水了，只好編了 A、B 號碼，老師想請每一組的同學們先討論一下設計一個鑒別的具體方案來，然后動手把它們鑒別開來。學生小組討論、交流，老師歸納物質(zhì)鑒別的思路與步驟（并板書）：取樣→加試劑→現(xiàn)象和結(jié)論，學生動手實驗鑒別。2、現(xiàn)在一方面是人們生活質(zhì)量的提高，另一方面是水污染的加劇，人們已經(jīng)習慣了飲用礦泉水或純凈水。在市場經(jīng)濟的今天，商品的品種包括礦泉水或純凈水在內(nèi)是琳瑯滿目，極大地方便了人們生活。但現(xiàn)社會上也有一些不法分子為了謀取經(jīng)濟暴利，于人民的生命健康而不顧，制造了大量劣質(zhì)礦泉水或純凈水流入市場。請看有關(guān)資料。我們該如何來保護我們自己的合法權(quán)益呢？學生小組討論、交流。我們又如何來知道從市場購買的礦泉水或純凈水是否純凈呢？（學生回答），請各小組對我們帶來的水進行實驗探究，請注意鑒別的方法和步驟。學生實驗鑒別各自帶來的礦泉水或純凈水。同學們都很認真，很投入，實驗都取得了成功，實驗操作也規(guī)范了許多，希望大家要堅持。今天的實驗鑒別告訴我們，在實際生活中要有自我保護意識，不要因貪一點小便宜而去購買一些“三無”或冒牌產(chǎn)品，同時也告戒我們將來無論從事什么工作都要始終把“誠信”放在第一位。（三）探究部分1、我們在學習水的知識時，已經(jīng)得知水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣，也就證明了水是由氫、氧元素組成的，這是我們研究物質(zhì)元素組成常用的方法之一。這就告訴我們，在化學反應中組成原來物質(zhì)的元素不會在反應后消失，而是要進行重新組合變成了新的物質(zhì)。今天就讓我們利用這個原理來學習探究我們身邊的物質(zhì)----比如蠟燭的元素組成。2、蠟燭，隨著經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)很少用于照明，但有一種場合卻離不了它，什么場合呢？（生日），前段時間我們一起慶祝了我們偉大祖國 57 周年的生日，讓我們再來感受一下。感受生日的氣氛，關(guān)注蠟燭的燃燒。3、蠟燭的燃燒，我們早在第一單元時就已經(jīng)觀察和研究過，它燃燒以后生成的產(chǎn)物是水和二氧化碳。照剛才我們討論的原理“在化學反應中組成原來物質(zhì)的元素不會在反應后消失，而是要進行重新組合變成了新的物質(zhì)”，大家推斷一下蠟燭組成元素有哪些？（分組討論，學生回答）（碳、氫或碳、氫、氧）4、如果我們能測出蠟燭燃燒以后確實生成了水和二氧化碳，那么也就證明了蠟燭的組成中至少含有碳、氫元素。那么人們又是如何來證明蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是水和二氧化碳的呢？請看前人研究的過程。5、現(xiàn)在請同學們拿出帶來的蠟燭，按照前人的研究方法進行實驗，先想一想，應該先證明什么？實驗時要進行分工，注意操作的規(guī)范，更要注意安全。（學生實驗）。6、同學們的積極性都很高，進行了反復實驗探究，基本上能得出正確結(jié)論。但老師也從同學們的臉上看出了大家的困惑，大家說說有什么問題？（學生交流）（四）課堂小結(jié)、作業(yè)布置同學們，化學是一門與人類生活密切相關(guān)的科學，我們今天利用書本上學到的知識進行了礦泉水或純凈水純度的鑒別，感受到了化學在我們生活中的實用性。我們又利用書本上學到的原理進行了蠟燭組成元素的探究，更加激發(fā)了同學們探知未知世界的興趣。所以我們要努力學好化學的基本知識和技能，才能有足夠的本領(lǐng)去研究，去探究。現(xiàn)在老師有兩個小小要求，請同學們下課后去查閱資料或去實驗室動手實驗，探究一下剛才實驗中碰到的兩個問題，一是有的組石灰水沒有變白，是什么原因？二是有的組實驗時出現(xiàn)了大量的黑煙，是什么原因，這黑煙是什么物質(zhì)？它的產(chǎn)生說明了什么問題？老師希望大家以小組為單位，發(fā)揚合作精神，去探索，碰到困難及時與我們聯(lián)系?！酒考磳⑸氤跞膶W生又要接觸一門新的學科——化學，同學們對此即好奇又恐懼，那么如何學好初三化學呢？激發(fā)興趣興趣是最好的老師。剛接觸一門新的學科，大多數(shù)同學都抱有極大的興趣?；瘜W第一節(jié)課《緒言》中有三個演示實驗，有顏色改變、沉淀生成、發(fā)熱發(fā)光等鮮明的現(xiàn)象，很容易引起我們的興趣，加上這部分內(nèi)容比較簡單，第一次測驗成績都很好，所以同學們剛開始學習化學時，都非常的開心、興趣很濃。但隨著學習的深入、內(nèi)容的加深，部分同學的新鮮感會慢慢消失，學習成績就可能漸漸下滑，所以我們還要注意保持住濃厚的學習興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進，在學習中不斷地提高自己、充實自己。專心聽講課堂專心聽講是中學生學習的重要方法。因為在課堂上，老師都會反復講教學過程中的重點、難點和容易出錯的地方，老師還可能會補充書上沒有的知識點。當然我們不是消極被動地聽，而是主觀上積極努力地聽。比如我們在聽課時可對所學內(nèi)容提出質(zhì)疑，下課后再征求老師的意見，以便形成自己的觀點。一般來說，老師在講新課前，一般都用五分鐘來復習上一節(jié)課所講的內(nèi)容，或者把今天要講的材料引個頭，概述講課的目的，或者預習、概敘要闡述的問題。如果我們能很快地記下教師在最初五分鐘里所講的主要內(nèi)容，那么，它將是最有價值的筆記的一部分，或許會提高整堂課的聽課效率。而一堂課的最后五分鐘也是很重要的，因為大部分教師會在這段時間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，這時我們一定要認真聽講，與老師一起復習，對筆記進行補缺補漏。重視實驗化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學?；瘜W實驗是人們研究和認識物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要的科學方法。在初中化學的學習中，化學實驗占有十分重要的地位。在初三一學年中共有 82 個演示實驗和 10 個分組實驗。這些實驗能激發(fā)我們的學習興趣，幫助我們形成化學概念，獲得化學知識，培養(yǎng)觀察、思維和動手實驗等能力，還有助于我們理解和鞏固所學的化學知識，培養(yǎng)我們實事求是嚴肅認真的科學態(tài)度，提高解決實際問題的能力。在看老師演示實驗或者我們動手做實驗時，我們要仔細觀察實驗現(xiàn)象，包括反應前—— 反應中—— 反應后的現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實驗習慣。觀察中還要積極地思考，用所學過的知識進行分析判斷，認真做好實驗記錄，如實填寫實驗報告。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產(chǎn)生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。靈活記憶初中化學知識點多, 涉及面廣, 易學難記，如元素符號、化合價、化學式、金屬活動性順序表等。同學們普遍反映化學課“學得會，記不住”。針對這種狀況,我們可以在學習中改進記憶方法, 加強記憶方面的訓練,提高記憶效果。學習化學是需要適當?shù)挠洃浀?，元素符號是需要記憶的，但不等于死記硬背，需要記憶的元素符號?20 多個，可以分散記憶，先記幾個常見的如：氫 H,氧 O,碳 C,氯 Cl,鈉 Na,鎂 Mg,鋁 Al,氦 He,氖 Ne,硫 S,其余的以后學到了再背?；蟽r是正確書寫化學式的基礎(chǔ)，必須掌握。開始學習化合價時對最常用的元素化合價可以用“卡通人”的形式或順口溜的形式背，如：一價鉀、鈉、氫和銀，二價鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵，鋁三價氯負一，氧、硫負二要記清。但是，光是死背是不行的，要在平時的學習中多應用，在用中加深理解、在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能記得更牢、才能靈活運用。書寫化學式時，應該依據(jù)化合價，以及數(shù)學規(guī)律來書寫。在學習“水的電解”實驗時，正極產(chǎn)生氧氣，負極產(chǎn)生氫氣，對于這個實驗現(xiàn)象同學們總是混淆，我們就用諧音“父親”來記憶“負氫”。在學習“氫氣還原氧化銅”實驗時，我們用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”來記憶實驗的操作順序。此外還可用圖表記憶、對比記憶、數(shù)字記憶、規(guī)律記憶、濃縮記憶、聯(lián)想記憶等方法，把枯燥的化學知識趣味化，這樣就能記得清，記得牢。聯(lián)系生活化學與生活有著密切的聯(lián)系，我們要從身邊熟悉的現(xiàn)象入手，及時發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深對化學知識在生活中應用的認識。如學習二氧化碳時，我們可上網(wǎng)查詢有關(guān)“溫室效應”的有關(guān)知識，學習酸的通性、pH 值時，我們可以完成一些家庭小實驗：用pH 試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的 pH 值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，學會打假識假的經(jīng)驗和常識，如用自來水冒充純凈水，用硫磺漂白銀耳，用工業(yè)酒精兌制假酒，用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。加強計算初中化學計算題一直是教學中的難點，中考中化學計算只占百分之十，但是屬于得分率較低的部分。初中化學計算包括元素質(zhì)量比的計算、化學式的計算、溶解度的計算、質(zhì)量百分比濃度的計算和根據(jù)化學方程式的計算等。由于計算題的綜合度比較大，在解題時或概念不清，或不能寫出正確的化學方程式，或式量算錯，或比例式列錯，或在進行溶液計算時，公式記錯以及數(shù)學計算本身的問題，在不同的步驟與階段，發(fā)生不同的差錯，因而使計算題得分率較低。這就要求我們在平時學習中要做到仔細審題，透徹理解概念，找準關(guān)系，格式規(guī)范，強化計算，一題多解，舉一反三。對于做錯的題目一定要訂正，要真正搞懂。要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰，過程簡捷，答案準確。解題的一般步驟為：一設(設未知數(shù))；二寫( 寫出化學方程式中相關(guān)關(guān)系)；三找(找出關(guān)系量) ；四列(列出算式)；五求(求解結(jié)果) ；六答(回答解中問題)；七驗(驗算解法是否合理，答案是否正確)。學會歸納在學習一個單元、一個章節(jié)后對所學的知識進行整理使知識系統(tǒng)化。例如，在學習《緒言》部分（九年制義務教育課本化學）后，可整理一下常見的物理變化有哪些，常見的化學變化有哪些，物理性質(zhì)包括哪些，化學性質(zhì)有哪些（局限于課文中）。在學習化學式前可把前面學習過的化學符號整理一下，以利于學習化學式的書寫。在學習原子結(jié)構(gòu)的初步知識后，可整理一下，原子有那些微粒構(gòu)成，各有什么特性。在學習元素化合物知識時，由于初中化學共介紹了五種混合物、四種單質(zhì)、十六種化合物，同學會感到量多面廣，難以掌握。我們在學習時要把這些分散雜亂的知識進行分類歸納，找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡。要會根據(jù)自己的思考、理解，進行概括和總結(jié)。同時要通過知識的反復運用，在頭腦中形成合理的認知結(jié)構(gòu)?！酒空撼跞瘜W是學生的化學學科啟蒙階段，又是中考學科之一。初三化學教學肩負雙重任務，我校初三化學常規(guī)教學中四大環(huán)節(jié)—集體備課、加強實驗教學、測試與講評。關(guān)鍵詞：初三化學教學、集體備課、實驗教學、測試與講評初三化學是學生的化學學科啟蒙階段，又是中考學科之一。初三化學教學從啟蒙教學到中考復習的較大跨越，給教學工作帶來較大困難。對于初三學生而言，中考是他們的首要目標。為解決這一矛盾，教師在平常教學工作既要做好啟蒙教學，又要做好中考復習。這樣才能讓學生在中考中獲得優(yōu)異的成績。本人談談我校初三化學常規(guī)教學中四大環(huán)節(jié)，請同行們給予指正。一、 發(fā)揮團隊協(xié)作精神，將集體備課落到實處集體備課的基本程序是集體備課前先指定一位教師負責某一章節(jié)主要備課教師，該教師認真準備，廣泛地查找資料，備好詳細教案，包括教案和練習等。每位參加備課的成員必須寫好備課提綱，確定教學重點和難點，提出具體的教學目標。集體備課活動時主要備課教師以“說課”的形式講述詳細教案，每位參加備課的成員陳述各自的備課方案進行比較，揚長避短，統(tǒng)一思想，達成共識后形成充實、完整的教案。每周一次的集體備課是我校學生在中考中取得優(yōu)異的成績的首要環(huán)節(jié)，經(jīng)過多年的實踐本人體會至少的以下功能：1、用集全體教師智慧設計出教案進行教學，能顯著提高教學效果?！安淮驘o準備之仗”，備課是教學的基礎(chǔ)，與課堂教學具有互補性，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想顯然不可取，有時甚至會出現(xiàn)知識錯誤。集體備課可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短，對教材的把握更到位，可以明顯提高教育教學效果。2、通過備課中討論教材和教法，不斷提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉(zhuǎn)化的自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，也是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上進一步成長。3、根據(jù)各教師對新課標的理解結(jié)合到課堂教學中，能較好地落實課改要求。集體備課能充分發(fā)揮集體智慧，準確把握教學思路，切合學生發(fā)展需求，真正把教師從機械的、繁瑣應付性的勞動中解放了出來，實現(xiàn)了由過去的“辛苦型”到“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“自主、合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進了教學相長，能更好地落實課改要求。4、每位教師都發(fā)言，促進備課組的教研氛圍。集體備課所解決的是教學中最直接、最實際的問題，主要任務是完善課堂教學。而目前基層學校的教科研，應該也必須與課堂教學緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。二、挖掘?qū)W科優(yōu)質(zhì)資源與學生的心理特征相結(jié)合，加強實驗教學化學是一門實驗科學，是從實驗入手來研究的。通過化學實驗教學能促進學生掌握基礎(chǔ)知識和提高實驗技能，特別是在中學化學教育階段，化學實驗對于學生掌握化學原理及知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力，促進手腦并用等具有非常重要的意義，所以演示實驗我們一定要做，簡單實驗可由學生到講臺上進行操作，要求教師必須在規(guī)定的教學時間內(nèi)很好完成。學生分組實驗時選做一些探究性實驗，要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。 多年的實驗教學實踐告訴我們：搞好化學實驗教學是學生在中考中取得好成績。