高三生物第二輪復(fù)習(xí) 專題七 實驗與探究課件 新人教版.ppt

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專題七實驗與探究 1 能獨立完成 知識內(nèi)容與要求表 所列的實驗與探究 包括理解實驗?zāi)康?原理 方法和操作步驟 掌握相關(guān)的操作技能 并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用 2 具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力 并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋 分析和處理 考綱要求 3 具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力 包括確認變量 作出假設(shè)和預(yù)期 設(shè)計可行的實驗方案 搜集處理數(shù)據(jù)等 并能運用觀察 實驗與調(diào)查 假說演繹 建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法 4 能對一些簡單的實驗與探究方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂 考綱要求 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 欄目索引 考點一基礎(chǔ)實驗 考點二實驗設(shè)計題的各環(huán)節(jié)突破 考點三驗證 探究 評價類實驗 考點一基礎(chǔ)實驗 重點提煉 命題視角 題組從考綱規(guī)定的教材實驗進行命題 重點提煉 1 教材經(jīng)典實驗分析與拓展 1 細胞內(nèi)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的檢測方法 淀粉 碘液 還原糖 斐林試劑 班氏試劑 CO2 Ca OH 2溶液或酸堿指示劑 乳酸 pH試紙 有O2 余燼木條復(fù)燃 無O2 火焰熄滅 脂肪 蘇丹 或蘇丹 染液 蛋白質(zhì) 雙縮脲試劑 染色體 龍膽紫 醋酸洋紅溶液 DNA 甲基綠 RNA 吡羅紅 線粒體 健那綠 2 實驗結(jié)果的顯示方法 光合速率 O2釋放量 CO2吸收量或淀粉產(chǎn)生量 呼吸速率 O2吸收量 CO2釋放量或淀粉減少量 原子轉(zhuǎn)移途徑 放射性同位素示蹤法 細胞液濃度大小 質(zhì)壁分離 細胞是否死亡 質(zhì)壁分離 亞甲基藍溶液染色 甲狀腺激素作用 動物耗氧量 發(fā)育速度等 生長激素作用 生長速度 體重變化 身高變化 胰島素作用 動物活動狀態(tài) 3 實驗條件的控制方法 增加水中氧氣 泵入空氣或吹氣或放入綠色植物 減少水中氧氣 容器密封或油膜覆蓋或用涼開水 除去容器中CO2 NaOH溶液或KOH溶液 除去葉片中原有淀粉 置于黑暗環(huán)境一晝夜 除去葉片中葉綠素 酒精隔水加熱 除去光合作用對呼吸作用的干擾 給植株遮光 如何得到單色光 棱鏡色散或彩色薄膜濾光 防止血液凝固 加入檸檬酸鈉 各種細胞器的提取 細胞勻漿離心 骨的脫鈣 置于鹽酸溶液中 4 實驗中控制溫度的方法 還原糖的鑒定 水浴加熱 酶促反應(yīng) 水浴保溫 用酒精溶解綠葉中的葉綠素 酒精要隔水加熱 用二苯胺試劑鑒定DNA 水浴煮沸加熱 細胞和組織培養(yǎng)以及微生物培養(yǎng) 恒溫培養(yǎng) 5 實驗藥品的用途 NaOH 用于吸收CO2或改變?nèi)芤旱膒H Ca OH 2 鑒定CO2 HCl 解離或改變?nèi)芤旱膒H NaHCO3 提供CO2 NaCl 配制生理鹽水及其他不同濃度的鹽溶液 可用于測定動物細胞內(nèi)液濃度或用于提取DNA 酒精 用于消毒處理 提純DNA 葉片脫色及配制解離液 蔗糖 配制蔗糖溶液 用于測定植物細胞液濃度或觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原 濾紙 過濾或紙層析 紗布 尼龍布 過濾 碘液 鑒定淀粉 2 教材部分實驗中的變量 1 在25 的實驗條件下可順利完成光合色素的提取與分離 2014 北京 5A 2 標志重捕法解決了活動性不強的動物取樣方法上的難題 2013 江蘇 2B 3 觀察洋蔥根尖分生組織細胞有絲分裂的實驗 可觀察到分裂末期細胞內(nèi)細胞板向四周擴展形成新的細胞壁 2012 山東 4C 4 以新鮮洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮為材料 經(jīng)吡羅紅甲基綠染色 可觀察到紅色的細胞核 2012 安徽 1A 錯混診斷 5 只有在保持細胞活性的條件下 才能用健那綠 詹納斯綠B 染色觀察動物細胞中的線粒體 2011 山東 6改編 6 用標志重捕法調(diào)查達烏爾黃鼠的豐 富 度 2011 北京 2D 7 檢測試管中的梨汁是否有葡萄糖 可加入適量斐林試劑后 搖勻并觀察顏色變化 2009 福建 1D 8 在 探究 萘乙酸促進插條生根的最適濃度 實驗中 用高濃度組的 萘乙酸溶液浸泡插條基部一天后 觀察生根情況以確定最適濃度 2012 天津 4D 9 檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2 可判斷其呼吸方式 2013 重慶 3C 10 隨機掃取表層土取樣 可以調(diào)查土壤小動物類群豐富度 2012 廣東 4D 命題視角 題組從考綱規(guī)定的教材實驗進行命題 1 2013 江蘇 5 關(guān)于葉綠體中色素的提取和分離實驗的操作 正確的是 A 使用定性濾紙過濾研磨液B 將干燥處理過的定性濾紙條用于層析C 在劃出一條濾液細線后緊接著重復(fù)劃線2 3次D 研磨葉片時 用體積分數(shù)為70 的乙醇溶解色素 解析本題可排除錯誤選項 色素易被濾紙吸附 故用紗布過濾 A錯誤 每次重復(fù)畫色素濾液細線時 需等干燥后再進行 C錯誤 由于葉綠體中的色素不溶于水 因此研磨葉片時需用無水乙醇或丙酮溶解色素 D錯誤 答案B 2 2014 四川 4 下列有關(guān)實驗方法或檢測試劑的敘述 正確的是 A 用改良苯酚品紅染色觀察低溫誘導(dǎo)的植物染色體數(shù)目變化B 用健那綠和吡羅紅染色觀察DNA和RNA在細胞中的分布C 用紙層析法提取菠菜綠葉中的色素和鑒定胡蘿卜素提取粗品D 用標志重捕法調(diào)查田鼠種群密度及農(nóng)田土壤小動物的豐富度 解析A項 低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化 實驗中 使用改良苯酚品紅染液對分裂細胞中的染色體進行染色 以便觀察染色體的數(shù)目變化 B項 觀察DNA和RNA在細胞中的分布 實驗中 使用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對細胞進行染色 甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同 甲基綠對DNA的親和力強 使DNA呈現(xiàn)綠色 而吡羅紅對RNA的親和力強 使RNA呈現(xiàn)紅色 用甲基綠和吡羅紅混合染色劑將細胞染色 可同時顯示DNA和RNA在細胞中的分布 健那綠染液是專一性染線粒體的活細胞染料 可以使活細胞中的線粒體呈現(xiàn)藍綠色 而細胞質(zhì)接近無色 C項 綠葉中的色素是有機物 能溶解在有機溶劑無水乙醇 或丙酮 中 所以用無水乙醇可提取綠葉中的色素 紙層析法應(yīng)用于 分離綠葉中的色素 實驗和 胡蘿卜素提取粗品的鑒定 實驗 D項 調(diào)查田鼠種群密度用標志重捕法 調(diào)查農(nóng)田土壤小動物的豐富度用取樣器取樣法 因為許多土壤小動物身體微小且有較強的活動能力 不能用標志重捕法 答案A 實驗歸納 教材實驗操作技能遷移 1 物質(zhì)鑒定類 利用化學(xué)試劑與相關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定顏色反應(yīng) 進行物質(zhì)檢測時 如實驗材料本身具有其他顏色 在檢測前首先要進行脫色處理 2 顯微觀察類實驗要先制片 不同材料用不同的制片方法 主要有裝片法 把整個實驗材料制成裝片 如用葫蘆蘚觀察葉綠體 切片法 把材料切成薄片 以便觀察 如脂肪的鑒定 和壓片法 把材料壓成一片薄層 以便觀察 如觀察根尖細胞的有絲分裂 三種 3 以成熟的植物細胞為材料 利用質(zhì)壁分離也可以鑒定細胞死活 4 用物理或化學(xué)試劑誘變時 處理的材料應(yīng)該是具有分裂能力的組織或細胞 觀察染色體變異時 一定要選擇正處于分裂期的細胞進行觀察 5 進行調(diào)查研究時 所選擇的樣本要具有代表性 且要滿足樣本數(shù)量足夠多的條件 以減小誤差 考點二實驗設(shè)計題的各環(huán)節(jié)突破 命題視角 題組一從實驗的目的進行命題 題組二從實驗假設(shè)進行命題 題組三從實驗的原理進行命題 題組四從實驗的變量控制進行命題 題組五從實驗步驟進行命題 題組六從實驗結(jié)果與結(jié)論進行命題 命題視角 題組一從實驗的目的進行命題 1 為了探究某物質(zhì) X 的作用 研究者提出了以下實驗思路 1 實驗分組 甲組 培養(yǎng)液 Y細胞 3H TdR 3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷 生理鹽水乙組 培養(yǎng)液 Y細胞 3H TdR X 用生理鹽水配制 每組設(shè)置若干個重復(fù)樣品 2 分別測定兩組的CRD 細胞內(nèi)的放射性強度 求每組的平均值 3 將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時間后 測定其CRD 求每組平均值并進行統(tǒng)計分析 要求與說明 答題時用X CRD 3H TdR表示相關(guān)名詞 Y細胞是能增殖的高等動物體細胞 請回答 1 實驗?zāi)康?2 預(yù)測實驗結(jié)果及結(jié)論 3 實驗中采用3H TdR的原因 解析 1 該實驗的自變量為某物質(zhì) X 的有無 因變量為細胞內(nèi)的放射性強度 3H TdR是用來合成DNA的原料 若細胞分裂旺盛 則細胞內(nèi)的放射性強度的平均值 CRD 就比較高 所以該實驗的目的是探究X對Y細胞增殖 DNA合成 的影響 2 X對Y細胞增殖 DNA合成 的影響可能是促進 抑制或無任何作用 如果乙組CRD明顯高于甲組 說明X對Y細胞增殖 DNA合成 有促進作用 如果乙組CRD與甲組基本相同 說明X對Y細胞增殖 DNA合成 無影響 如果乙組CRD明顯低于甲組 說明X對Y細胞增殖 DNA合成 有抑制作用 3 堿基T為DNA特有堿基 若用3H TdR來培養(yǎng)細胞 則可知細胞的放射性來自于細胞內(nèi)新合成的DNA CRD越高 說明細胞增殖速度越快 答案 1 探究X對Y細胞增殖 DNA合成 的影響 2 如果乙組CRD明顯高于甲組 說明X對Y細胞增殖 DNA合成 有促進作用 如果乙組CRD與甲組基本相同 說明X對Y細胞增殖 DNA合成 無影響 如果乙組CRD明顯低于甲組 說明X對Y細胞增殖 DNA合成 有抑制作用 3 3H TdR是DNA合成的原料之一 可根據(jù)CRD的變化來判斷細胞增殖 DNA合成 情況 實驗歸納 實驗?zāi)康牡拇_認方法 1 根據(jù)題目信息 直接寫出實驗?zāi)康?此類題目中往往含有 探究 驗證 證明或研究等 的字眼 此即為該實驗的目的 2 根據(jù)實驗裝置或?qū)嶒灛F(xiàn)象 推斷實驗?zāi)康?命題視角 題組二從實驗假設(shè)進行命題 2 用質(zhì)量分數(shù)為2 的秋水仙素處理植物分生組織5 6h 能夠誘導(dǎo)細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍 那么 用一定時間的低溫 如4 處理水培的洋蔥根尖 2N 16條 時 是否也能誘導(dǎo)細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍呢 請對這個問題進行實驗探究 針對以上的問題 你作出的假設(shè)是 你提出此假設(shè)的依據(jù)是 解析探究實驗中 假設(shè)是由探究的問題決定的 該實驗探究的問題是低溫是否也能誘導(dǎo)細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍 由此得出該探究實驗的假設(shè) 根據(jù)低溫能夠影響酶的活性 或紡錘絲的形成 著絲點的分裂 而推斷低溫狀態(tài)下細胞不能正常進行有絲分裂 所以提出 低溫能誘導(dǎo)細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍 的假設(shè) 答案用一定時間的低溫處理水培的洋蔥根尖 能夠誘導(dǎo)細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍低溫能夠影響酶的活性 或紡錘絲的形成 著絲點的分裂 使細胞不能正常進行有絲分裂 實驗歸納 探究性實驗的 實驗假設(shè) 的描述 1 句式一 如果 現(xiàn)象 則 結(jié)論 2 句式二 當(dāng)條件X存在時 事件P 實驗現(xiàn)象 會發(fā)生 或 當(dāng)條件X存在時 事件P 實驗現(xiàn)象 不發(fā)生 或 當(dāng)條件X存在時 對事件P 實驗現(xiàn)象 沒有影響 應(yīng)用提示 對探究性實驗來說 假說對所要研究的對象設(shè)想一種或幾種可能的答案或解釋 即提出可能的實驗原理 假說的書寫 往往針對實驗?zāi)康囊躁愂鼍涫竭M行表達 命題視角 題組三從實驗的原理進行命題 3 根據(jù)提供的實驗材料及用具 食品衛(wèi)生質(zhì)量檢驗人員設(shè)計了一個檢測稻米新鮮程度的簡易實驗 實驗?zāi)康?根據(jù)過氧化氫酶活性的強弱來鑒別稻米是新稻米還是陳稻米 材料 用具 新稻米 待測稻米 質(zhì)量分數(shù)為1 愈創(chuàng)木酚 氧氣存在時被氧化成紅褐色物質(zhì) 與氧濃度呈正相關(guān) 等 實驗步驟 第一步 取兩支具塞試管 分別編號為A和B A管內(nèi)放入適量的新稻米 B管內(nèi)放入等量的待測稻米 第二步 用移液管分別往兩支試管內(nèi)加入等量且適量的質(zhì)量分數(shù)為1 的愈創(chuàng)木酚溶液 浸沒稻米 蓋上試管塞 充分搖勻 靜置一段時間后 棄掉多余液體 第三步 將兩支試管中浸有1 愈創(chuàng)木酚的稻米分別倒入兩個對應(yīng)編號的培養(yǎng)皿中 用鑷子攤開 然后 用移液管吸取體積分數(shù)為1 的過氧化氫分別滴入培養(yǎng)皿內(nèi)的稻米中 使所有稻米都浸有過氧化氫 第四步 一段時間后 用放大鏡觀察兩培養(yǎng)皿中稻米的顏色變化 預(yù)期結(jié)果及結(jié)論 A培養(yǎng)皿中的新稻米呈紅褐色 B培養(yǎng)皿中的待測稻米若顏色很淺或幾乎無色 則是陳稻米 若待測稻米顏色也呈紅褐色 則是新稻米 請依據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒灹鞒?正確分析預(yù)期結(jié)果及結(jié)論 準確書寫相應(yīng)的實驗原理 解析實驗原理可以依據(jù)已知的實驗?zāi)康暮筒牧蠒鴮?也可以在實驗完成后 根據(jù)實驗的過程和步驟等來書寫 其內(nèi)容一方面?zhèn)戎赜趯懗鰹槭裁催@樣操作 另一方面?zhèn)戎赜趯懗鰹槭裁闯霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象 這里面涵蓋了 自變量作用的科學(xué)依據(jù) 操作自變量的原理和因變量獲得的原理等 依據(jù)實驗?zāi)康目芍?本實驗的自變量為 過氧化氫酶活性的強弱 再結(jié)合實驗材料用具可知 因變量為 質(zhì)量分數(shù)為1 的愈創(chuàng)木酚氧化后的顏色變化 因此 實驗原理可概括為 植物體內(nèi)的過氧化氫酶在有過氧化氫存在時 能使愈創(chuàng)木酚氧化成紅褐色物質(zhì) 愈創(chuàng)木酚氧化后顏色的深淺與酶活性呈正相關(guān) 答案植物體內(nèi)的過氧化氫酶在有過氧化氫存在時 能使某些酚類物質(zhì) 如愈創(chuàng)木酚 氧化成紅褐色物質(zhì) 其顏色的深淺與酶活性呈正相關(guān) 實驗歸納 探究性或驗證性實驗的 實驗原理 的描述 1 理論依據(jù)句式 自變量與因變量間的內(nèi)在聯(lián)系 2 操作依據(jù)句式 自變量的操作情況 因變量的觀測指標 應(yīng)用提示 實驗原理可以明確實驗操作步驟 分清是生化實驗類型還是生理實驗類型 實驗原理中 因變量的觀測指標 可作為實驗結(jié)果的參考 若需對實驗結(jié)果進行分析 套用實驗原理即可 命題視角 題組四從實驗的變量控制進行命題 4 實驗中的變量主要有自變量 因變量和無關(guān)變量 下列不屬于控制無關(guān)變量的相關(guān)操作是 A 驗證光合作用能產(chǎn)生淀粉的實驗中 首先將實驗植物做饑餓處理B 驗證溫度影響酶活性的實驗中 先將每一組底物和酶溶液分別放在相同溫度下適當(dāng)時間后再混合C 驗證光合作用需要光照的實驗中 將葉片的一半用黑紙包住D 綠葉中色素的提取和分離實驗中 制備濾紙條時剪去兩角 解析驗證光合作用能產(chǎn)生淀粉的實驗中 首先將實驗植物做饑餓處理 目的是消耗盡原來儲存的營養(yǎng)物質(zhì) 驗證溫度影響酶活性的實驗 先將每一組底物和酶溶液分別放在相同溫度下適當(dāng)時間后再混合 目的是防止實驗的前后溫度發(fā)生變化 綠葉中色素的提取和分離實驗中 制備濾紙條時剪去兩角是為了防止色素在濾紙條兩側(cè)擴散過快 驗證光合作用需要光照的實驗中 將葉片的一半用黑紙包住 屬于設(shè)置對照實驗 答案C 實驗歸納 不同變量的控制特征因為自變量是人為改變的變量 故必須可以操縱 即具有可操作性 而因變量需要能夠進行觀察 記錄與測量 以明確實驗結(jié)果 即具有可檢測性 如果實驗允許無關(guān)變量的存在 就會使自變量成為非單一影響因變量的因素 自變量與因變量間的必然性就會被打破 故實驗中必須排除 消除或抵消 無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響 即無關(guān)變量具有可控制性 以避免額外變量的干擾 命題視角 題組五從實驗步驟進行命題 5 1928年 英國細菌學(xué)家格里菲思想研制出能夠抗肺炎雙球菌的疫苗 我們知道 肺炎雙球菌初次進入小鼠體內(nèi)后 一般先要經(jīng)過吞噬細胞的攝取和處理 將其內(nèi)部隱藏的抗原決定簇暴露出來 并傳遞給T細胞 T細胞釋放淋巴因子作用于小鼠體內(nèi)的B細胞 B細胞進而增殖分化為漿細胞 漿細胞產(chǎn)生抗肺炎雙球菌的抗體發(fā)揮免疫效應(yīng) 有人設(shè)想抗R型細菌的抗體也能抗S型細菌 R型細菌可以作為S型細菌的疫苗 請為他設(shè)計一個實驗驗證這一想法 實驗?zāi)康?驗證抗R型細菌的抗體也能抗S型細菌 R型細菌可以作為S型細菌的疫苗 實驗原理 動物體受到外界抗原性物質(zhì)刺激可以產(chǎn)生特異性抗體 將抗原消滅 實驗材料 小鼠若干只 S型活菌 R型活菌 生理鹽水 注射器等 提示 可用生理鹽水配制一定濃度的活菌液 但濃度和劑量不作要求 實驗過程 實驗結(jié)果及結(jié)論 甲組小鼠存活 而乙組小鼠死亡 說明抗R型細菌的抗體也能抗S型細菌 R型細菌可以作為S型細菌的疫苗 解析通過對實驗?zāi)康?驗證抗R型細菌的抗體也能抗S型細菌 的分析 可知本實驗設(shè)計的自變量是抗R型細菌的抗體的有無 再依據(jù)實驗結(jié)果及結(jié)論 不難對實驗過程進行設(shè)計 具體來說 可以對小鼠進行分組編號 如將小鼠均等地分為甲和乙兩組 然后一組施以變量 一定量的用生理鹽水配制的R型活菌液 處理 另一組進行等量 生理鹽水 對照 一定時間后 分別對兩組小鼠注入一定量的用生理鹽水配制的S型活菌液 觀察對照組和實驗組的現(xiàn)象 答案實驗過程 取小鼠若干只 均等地分成兩組 分別編號為甲組和乙組 在甲組小鼠體內(nèi)注射用生理鹽水配制的R型活菌液1mL 在乙組小鼠體內(nèi)注射生理鹽水1mL 一段時間后 再分別給甲 乙兩組小鼠注射用生理鹽水配制的S型活菌液1mL 觀察兩組小鼠的生活狀況 實驗歸納 準確描述實驗操作步驟的 三步曲 命題視角 題組六從實驗結(jié)果與結(jié)論進行命題 某實驗小組要對 低溫是否會影響物質(zhì)的跨膜運輸 進行實驗探究 設(shè)計了如下實驗 實驗步驟 組裝滲透裝置兩套 分別編號為1 2 在兩組燒杯中分別加入等量的水 在長頸漏斗中分別加入等量的同一濃度的蔗糖溶液 保持管內(nèi)外液面高度相等 對兩組裝置進行不同處理 1組用水浴鍋加熱至37 2組的燒杯外加冰塊降溫 兩組裝置同時開始實驗 幾分鐘后觀察記錄漏斗內(nèi)的液面刻度變化 請分析回答下列問題 1 該實驗可能的結(jié)果與結(jié)論 a 若1組漏斗內(nèi)的液面比2組高 則說明 b c 2 如果上述實驗結(jié)果證明了 低溫能影響物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃俾?那么對于生物活細胞來講 產(chǎn)生這種情況的原因是 a b 解析 1 由實驗?zāi)康目芍?該實驗為探究性實驗 再分析實驗步驟 可獲取以下信息 實驗自變量是溫度 因變量是物質(zhì)的跨膜運輸速率 觀察指標是漏斗內(nèi)液面高度的變化 掌握了上述信息后 再對各種情況逐一分析 低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸 低溫不會影響物質(zhì)的跨膜運輸 要注意在低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸?shù)那闆r下 對具體的影響結(jié)果也要進行分析 即低溫可能使物質(zhì)的跨膜運輸速率加快 也可能使物質(zhì)的跨膜運輸速率減慢 2 在低溫條件下 酶活性會降低 細胞膜的流動性也會發(fā)生改變 所以應(yīng)從這兩方面分析低溫對物質(zhì)跨膜運輸速率的影響 答案 1 a 低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率減慢b 若2組漏斗內(nèi)的液面比1組高 則說明低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率加快c 若1 2組漏斗內(nèi)的液面高度相同 則說明溫度高低并不影響物質(zhì)的跨膜運輸 2 a 低溫會影響細胞膜的流動性 從而影響其功能b 低溫會影響酶的活性 從而影響細胞呼吸釋放能量的過程 實驗歸納 預(yù)測實驗結(jié)果 得出實驗結(jié)論 1 預(yù)測結(jié)果 變量促進結(jié)果 變量抑制結(jié)果 變量與結(jié)果無關(guān) 或 全肯定 全否定 一肯定一否定 等 例如對 比較過氧化氫酶和Fe3 的催化效率 這個實驗進行結(jié)果預(yù)測時 有以下3種可能 過氧化氫酶的催化效率高于Fe3 的催化效率 Fe3 的催化效率高于過氧化氫酶的催化效率 過氧化氫酶的催化效率與Fe3 的催化效率基本相同 根據(jù)酶具有高效性的特點可知 是最可能的結(jié)果 2 得出結(jié)論 探究性實驗的每一個結(jié)果和結(jié)論一般都用 如果 若 就 則 來描述 不能前一個結(jié)果和結(jié)論用 如果 若 就 則 來描述 后面的結(jié)果和結(jié)論用 反之 否則 等詞表示 考點三驗證 探究 評價類實驗 重點提煉 命題視角 題組一從驗證類實驗進行命題 題組二從探究類實驗進行命題 題組三從評價類實驗進行命題 重點提煉 1 驗證性實驗題型特點驗證性實驗的實驗?zāi)康氖?預(yù)料之中 的 因此結(jié)果和結(jié)論只有一種情況 結(jié)果即由所學(xué)知識或?qū)嶒炘硗瞥龅默F(xiàn)象 結(jié)論即實驗?zāi)康?如 驗證CO2是光合作用的必需原料 的實驗 實驗結(jié)果為對照組葉片遇碘變藍 實驗組葉片遇碘不變藍 結(jié)論為CO2是光合作用的必需原料 2 探究性實驗題型特點探究性實驗是對未知的生物學(xué)現(xiàn)象進行探索 因此預(yù)期的結(jié)果及結(jié)論是所有可能出現(xiàn)的情況 其書寫格式一般為 如果 則 如 探究光對種子萌發(fā)的影響 實驗中 結(jié)果和結(jié)論會有以下幾種情況 如果相同時間內(nèi) 在光下的一組比在黑暗中的萌發(fā)數(shù)多 則光對種子的萌發(fā)有促進作用 如果在光下的一組比在黑暗中的萌發(fā)數(shù)少 則光對種子的萌發(fā)有抑制作用 如果兩組的萌發(fā)數(shù)相同 則光對種子的萌發(fā)沒有影響 3 評價類實驗題型特點此種題型突出 評價 實驗 所以題干實驗?zāi)康拿鞔_ 圍繞實驗?zāi)康囊言O(shè)計好實驗 但由于實驗設(shè)計中存在某些不足 如變量設(shè)計不合理或未設(shè)計 沒有強調(diào)等同和適宜即沒有遵循單一變量原則 結(jié)果檢驗不合理 原理使用不當(dāng)?shù)?導(dǎo)致實驗結(jié)果不能說明實驗結(jié)論 1 富蘭克林和威爾金斯對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立也作出了巨大的貢獻 2014 江蘇 4C 2 赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA 證明了DNA的半保留復(fù)制 2014 江蘇 4D 3 單側(cè)光照射下 金絲雀草胚芽鞘向光彎曲生長 去尖端的胚芽鞘不生長也不彎曲 說明生長素具有極性運輸?shù)奶攸c 2012 福建 2B 4 探索2 4 D促進插條生根的最適濃度時 通過預(yù)實驗確定濃度范圍可減少實驗誤差 2013 福建 4B 錯混診斷 命題視角 題組一從驗證類實驗進行命題 1 為了驗證甲狀腺激素具有促進機體新陳代謝的作用 以耗氧量為測定指標 請你根據(jù)以下提供的實驗材料與用具 設(shè)計實驗步驟和表格 將預(yù)期的實驗結(jié)果填入表中 材料與用具 體重相同的正常同齡雌性小鼠若干只 適宜濃度的甲狀腺激素溶液 生理鹽水 耗氧量測定儀等 注 答題時具體注射劑量不作要求 1 實驗步驟 2 設(shè)計一張表格 將預(yù)期的實驗結(jié)果填入表中 解析依實驗課題 驗證甲狀腺激素具有促進機體新陳代謝的作用 可知 該實驗的自變量為甲狀腺激素的有無 故需要設(shè)置兩組實驗 實驗組小鼠注射適量甲狀腺激素溶液 對照組小鼠注射等量的生理鹽水 并以小鼠的耗氧量為檢測指標 實驗前應(yīng)先測定每組小鼠的耗氧量 以便與實驗后的數(shù)據(jù)進行比較 由于該實驗為驗證性實驗 因此 實驗結(jié)果是確定的 即注射甲狀腺激素的實驗小鼠的耗氧量將明顯增加 答案 1 將小鼠隨機均分成甲 乙兩組 用耗氧量測定儀測定每只小鼠單位時間內(nèi)的耗氧量 甲組每只小鼠注射適量的甲狀腺激素溶液 乙組每只小鼠注射等量的生理鹽水 作為對照 一段時間后 用耗氧量測定儀測定甲 乙兩組每只小鼠單位時間內(nèi)的耗氧量 對所測得的耗氧量數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析 2 如表所示甲狀腺激素對小鼠耗氧量的影響 實驗歸納 驗證性實驗的解題技法 1 明確目的 做什么審題時抓關(guān)鍵句 驗證 證明是 還是 如驗證 硼元素 2 弄清原理 為什么這樣做析題 為保證實驗的正常進行 如何利用材料 滿足實驗條件 如何才能觀察到因變量的指標 即實驗現(xiàn)象 如何排除其他因素的干擾 得出正確的結(jié)論 3 設(shè)計實驗 怎么做解題 三步曲 分組 對照 觀察 4 結(jié)果與結(jié)論 怎么樣驗證性的結(jié)果在 預(yù)料之中 是唯一的 注意結(jié)論與題目吻合 命題視角 題組二從探究類實驗進行命題 2 為研究生長素類似物2 4 D對某植物插條生根的影響 一實驗小組按下表進行了實驗 請分析回答 1 設(shè)置A組實驗的目的是 2 可確定促進插條生根的最適生長素類似物濃度在 mg L之間 3 實驗結(jié)果說明 4 有人提出插條生根可能需要光照 為此開展了如下探究實驗 實驗步驟 將用適宜濃度2 4 D溶液處理過的插條隨機均分為甲 乙兩組 分別扦插在潮濕沙土中 甲組置于光照條件下培養(yǎng) 乙組置于 下培養(yǎng) 其他條件 培養(yǎng)一段時間后 預(yù)期實驗結(jié)果和結(jié)論 a 則光照有利于插條生根 b 則黑暗有利于插條生根 c 則光照 黑暗對插條生根沒有影響 解析 1 A組用蒸餾水浸泡插條 目的是確定在沒有2 4 D溶液的情況下 插條的生根狀況 因此該組起對照作用 2 C D兩組的插條生根數(shù)目基本相同 因此可以確定促進插條生根的最適生長素類似物濃度在C D兩組對應(yīng)的濃度之間 3 與A組比較可知 2 4 D溶液的濃度在30 110mg L之間 對插條生根均具有促進作用 在最適濃度之前 隨生長素類似物濃度的增加 插條生根數(shù)目逐漸增加 超過了最適濃度 隨生長素類似物濃度的增加 促進插條生根的作用逐漸減小 當(dāng)生長素類似物濃度為140mg L時 其對插條生根具有抑制作用 4 根據(jù)實驗?zāi)康?插條生根可能需要光照 可知 自變量為有無光照 其他無關(guān)變量相同且適宜 觀察指標為插條生根的數(shù)目 通過比較兩種條件下的生根數(shù)目 即可得出結(jié)論 答案 1 起對照作用 2 50 80 3 在一定濃度范圍內(nèi)隨生長素類似物濃度的增加 插條生根數(shù)目逐漸增加 超過一定濃度范圍后 隨生長素類似物濃度的繼續(xù)增加 插條生根數(shù)目又逐漸減少 4 黑暗條件相同且適宜 分別計數(shù)甲 乙兩組插條生根的數(shù)目a 如果甲組的插條生根數(shù)目高于乙組b 如果甲組的插條生根數(shù)目低于乙組c 如果甲 乙兩組的插條生根數(shù)目相當(dāng) 實驗歸納 探究性實驗的解題技法 1 找到實驗?zāi)康?從題干中可以找到實驗?zāi)康氖鞘裁?2 提出一種可能的實驗原理 換用陳述句表述實驗原理 3 平行分組 實施變量操作 給以適宜條件培養(yǎng) 設(shè)計實驗步驟 4 先假設(shè)出可能的實驗結(jié)論再得出實驗結(jié)果 最后反過來寫 即反推正寫法 命題視角 題組三從評價類實驗進行命題 3 某興趣小組為驗證2 4 D對插條生根的促進作用 進行了如下實驗 A 剪取同一楊樹植株上長勢與長度相同 部位相近且有3個芽的健壯枝條20根 隨機均分為甲 乙兩組 B 甲組每根插條上都保留3個芽 乙組每根插條上的芽全部去除 C 將甲組插條的下端插入適量蒸餾水中 乙組插條的下端插入等量適宜濃度的2 4 D溶液中 兩組均置于相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng) D 每天觀察 記錄插條上芽的數(shù)目 請對上述實驗進行分析 1 每組選取多根插條的目的是 2 請指出該實驗設(shè)計的兩項不合理之處 3 實驗設(shè)計改正后 甲組起 作用 解析 1 每組選取多根插條的目的是減少實驗誤差 排除偶然因素對該實驗結(jié)果的影響或排除無關(guān)變量的影響 2 依據(jù)實驗設(shè)計的等量原則和單一變量原則分析該實驗設(shè)計的兩項不合理之處依次是 甲 乙兩組插條上芽的數(shù)量不等 或沒有控制好變量 觀察 記錄插條上芽的數(shù)量不對 或觀察記錄的指標不對 3 實驗設(shè)計改正后 甲組起對照作用 答案 1 減少實驗誤差 排除偶然因素對該實驗結(jié)果的影響或排除無關(guān)變量的影響 2 甲 乙兩組插條上芽的數(shù)量不等 或沒有控制好變量 觀察 記錄插條上芽的數(shù)量不對 或觀察記錄的指標不對 3 對照 實驗歸納 實驗方案的 五看評價法