2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 噸的認(rèn)識(shí)教案 蘇教版.doc

2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 噸的認(rèn)識(shí)教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)： 借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。 2．能力目標(biāo)： 知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。 3．情感目標(biāo)： 在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。 教學(xué)進(jìn)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1．估計(jì)教師的體重。 學(xué)生自由估計(jì)教師的體重。教師提問：你在估計(jì)老師體重的時(shí)候?yàn)槭裁从谩扒Э恕弊鲉挝欢挥谩翱恕蹦兀? 指出：計(jì)量比較輕的物體的重量，通常用“克”作單位，計(jì)量一般物體的重量，通常用“千克”作單位。 2．引入“噸”。 教師出示幾種比較重的動(dòng)物的圖片，提問：你能估計(jì)下面幾種動(dòng)物的體重嗎？ 學(xué)生估計(jì)后，教師出示它們的體重，提問：如果這幾種動(dòng)物的體重也用“千克”作單位，會(huì)怎么樣？ 教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品的重量。 指出：計(jì)量比較重的或大宗貨物由多重，通常用“噸”作單位，“噸”一般用t表示。 二、親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的重量。 1．搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1噸的重量。 學(xué)生分組搬25千克的大米，感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。 計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？ 教師指出： 1000千克，也就是1噸。 （板書：1噸=1000千克） 學(xué)生讀，教師提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？ 想象：如果把1噸重的大米裝成一大袋，這一袋你能搬得動(dòng)嗎？ 2．利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。 計(jì)算：同學(xué)們的平均體重是30千克，全班學(xué)生的總體重有沒有1噸？ 指出：33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。 33個(gè)同學(xué)起立，學(xué)生觀察、想象33個(gè)同學(xué)的體重。 3．利用常見的物品，想象1噸的重量。 （1）出示圖片（教材第48頁第2題），先在小組里說說圖片的意思，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。 （2）出示幾種常見的物品的圖片，學(xué)生自由選擇其中的某一件，想想需要這樣的多少個(gè)物品，總重量才夠1噸。 學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級(jí)內(nèi)交流。 三、實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。 1．你在生活中見到過用“噸”作單位的嗎？在哪里見過？ 2．說說下面圖中的牌子表示什么意思？ 3．選擇合適的單位填在下面的括號(hào)里。 （教材第49頁第5題） 4．小明的數(shù)學(xué)日記中使用的單位準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)幫他改正。 指名讀，改正用錯(cuò)了的單位。 指出：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯(cuò)了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，比如經(jīng)常觀察生活，有寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。 四、總結(jié)全課，拓展延伸。 這節(jié)課有什么收獲？把收獲寫道今天的數(shù)學(xué)日記中。 小組內(nèi)交流。 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 噸的認(rèn)識(shí)說課稿 蘇教版 一、說教材 本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。 教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。 本課題的目標(biāo)： 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。 2．掌握重量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。 3．培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。 本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。 二、說教法和學(xué)法 本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)： 1．加大主體參與的力度 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。 2．幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu) 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí)，向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 三、說教學(xué)程序 第一課時(shí)。 教具：投影片、圖片、小黑板。 1．新課導(dǎo)入 (1)填空。 1千克=( )克 3千克=( )克 6000克=( )千克 5000克=( )千克 (2)請(qǐng)學(xué)生說出自己的體重是多少千克。 (3)請(qǐng)學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。 克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位，它們用來計(jì)量較輕物品的重量，當(dāng)計(jì)量較重的或大宗物品的重量時(shí)就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”。教師板書：噸的認(rèn)識(shí)。 以舊引新，過渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。 2．新課展開 第一層次，教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)。 (1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。 (2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計(jì)量這類較重物品用什么作單位? 學(xué)生回答后教師小結(jié)：計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。 (3)再請(qǐng)學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。 這一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中先演示、提問，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 第二層次，認(rèn)識(shí)千克和噸的關(guān)系。 (1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克? 再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地?cái)?shù)數(shù)(100千克100千克地?cái)?shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。 1000千克就是1噸，1噸等于多少千克? 根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1噸：1000千克。 (2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。 教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。) ． 這一層次的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。 第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。 (1)出示：6噸=( )千克，5000千克=（ ）噸，讓學(xué)生試做。 啟發(fā)學(xué)生想出：因?yàn)?噸是1000千克，6噸就是6個(gè)1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個(gè)1000千克，所以 5000千克就是5噸。 (2)完成課本中的“做一做”。 這一層次的設(shè)計(jì)，整個(gè)過程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。 3．鞏固練習(xí) (1)填出適合的單位。 一筐蘋果重25( ) 一個(gè)乒乓球重3( ) 一袋化肥重50( ) 一只大象重6( ) 一輛貨車載重4( ) 一支粉筆重5( ) (2)匹配連線。 5000千克 2噸 8噸 6千克 xx千克 8000千克 6000克 5噸 (3)計(jì)算：1280千克-1噸 6噸+50千克 72噸-23噸 93噸50千克-93噸 (4)完成練習(xí)十九第2~5題。(做在課本上) 練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4． 全課小結(jié)