2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的表面積》導(dǎo)學(xué)教案.doc

《2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的表面積》導(dǎo)學(xué)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的表面積》導(dǎo)學(xué)教案.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的表面積》導(dǎo)學(xué)教案 課 型：新 授 課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 上課時(shí)間： 主備人：王鳳麗 審 核：五年級(jí)組 執(zhí) 教： 學(xué) 案 教 案 自學(xué)導(dǎo)航 活動(dòng)一：理解長(zhǎng)方體展開是6各面 教師讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體的盒子并沿著棱剪開，把長(zhǎng)方體展開成6個(gè)面并觀察這6個(gè)面有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生舉手。（長(zhǎng)方體的表面積由6個(gè)面來組成，每組相對(duì)的面的面積相等……） 活動(dòng)二：理解長(zhǎng)方體表面積與長(zhǎng)寬高的關(guān)系 教師出示例題，一個(gè)知道長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)方體紙盒，如何才能求出它的表面積 學(xué)生利用手中的長(zhǎng)方體紙盒為參照，探究如何才能求出長(zhǎng)方體的表面積。學(xué)生同組之間相互討論，教師巡視指導(dǎo)每個(gè)小組的討論活動(dòng)。 由學(xué)生總結(jié)如何求長(zhǎng)方體的表面積。 組成長(zhǎng)方體表面積的6個(gè)面，等于（長(zhǎng)寬+長(zhǎng)高+高寬）2=長(zhǎng)方體的表面積 活動(dòng)三：給出實(shí)際數(shù)據(jù)，求長(zhǎng)方體的表面積 教師讓學(xué)生自己求出長(zhǎng)7厘米、寬5厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體的表面積是多少？ 學(xué)生列式：（75+73+53）2 活動(dòng)四：推導(dǎo)正方體表面積計(jì)算方法 學(xué)生思考正方體的表面積如何求？ （正方體的表面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)6） 活動(dòng)五：鞏固提升 1、正方體、長(zhǎng)方體表面積應(yīng)用的拓展。 2、課堂小測(cè)與反饋 知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開與折疊的情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體表面積的過程，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。 能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課。 二、探究長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法 三、給出實(shí)際數(shù)據(jù)求長(zhǎng)方體表面積 四、討論正方體表面積的求法 五、質(zhì)疑拓展，解決合作學(xué)習(xí)中沒有解決的問題。交流合作體會(huì)，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。 六、總結(jié) 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字與編碼》最新競(jìng)賽說課稿 一、說教材 《數(shù)字與編碼》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)有了初步體會(huì)，知道數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量還可以表示順序。本節(jié)課將從另一個(gè)角度讓學(xué)生了解數(shù)在編碼中的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。根據(jù)這一情況，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 二、說目標(biāo) 1、通過對(duì)身份證號(hào)碼的探索，初步體會(huì)數(shù)字編碼的編排特點(diǎn)，知道數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，并能用數(shù)字進(jìn)行編碼。 2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和觀察、比較、抽象概括能力。 3、體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作。 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)是：探索身份證號(hào)碼的編排方法，體會(huì)數(shù)字編碼的編排特點(diǎn)，難點(diǎn)在于初步學(xué)會(huì)用數(shù)字進(jìn)行科學(xué)合理地編碼。 四、說教法和學(xué)法 1、說教法 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我采用了情境創(chuàng)設(shè)法，融入了游戲情境、故事情境等教學(xué)方法，借助合作討論等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)合作。 五、說教學(xué)過程 基于對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）課前游戲，激趣引課 課前，我準(zhǔn)備和同學(xué)們做一個(gè)小游戲，當(dāng)我說1時(shí)請(qǐng)男同學(xué)起立，說2時(shí)請(qǐng)女同學(xué)起立，然后變換游戲規(guī)則，1表示男生舉右手，A表示男生起立，A1就表示男生既起立又舉右手。這樣的小游戲讓學(xué)生切身感受到這些數(shù)字與字母按一定的規(guī)則編排，并表示了一定的意義，我們就稱為編碼，今天就讓我們一起來了解數(shù)字與編碼中的知識(shí)，引出課題。 （二）喚醒已知，認(rèn)識(shí)編碼 生活中其實(shí)編碼對(duì)于學(xué)生并不陌生，在上課伊始，我出示了幾個(gè)學(xué)生習(xí)以為見的編碼，如110、120、119、CCTV1，讓學(xué)生說一說它們分別表示什么？ 此時(shí)我再給出三個(gè)字母JXH，讓學(xué)生再來猜一猜這又表示什么，看到提示后學(xué)生恍然大悟原來這三個(gè)字母其實(shí)是姜雪華的開頭字母，然后我問學(xué)生，姜雪華是誰？學(xué)生都說是我，于是我在網(wǎng)上輸入姜雪華，可是關(guān)于姜雪華的信息有上千條，我選擇了其中的幾條，讓學(xué)生辯一辯哪些信息說的可能是我。其中包括“尋找失散多年的母親姜雪華”、“馬路殺手姜雪華被槍決”、“全國(guó)書畫作品展臺(tái)灣姜雪華獲獎(jiǎng)”、“姜雪華被授于衢州市模范教師稱號(hào)”、“姜雪華獲衢州市課堂教學(xué)二等獎(jiǎng)”，這些信息趣中帶有思考，最終學(xué)生將選項(xiàng)定在第4條和第5條。于是我用一句：“要確定一個(gè)人的身份，其實(shí)只要知道一個(gè)號(hào)碼就可以了”引出“身份證號(hào)碼”（唯一性）。此時(shí)出示這兩個(gè)人的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生再來辨一辨哪個(gè)是我。 這樣的設(shè)計(jì)在于了解學(xué)生對(duì)身份證編碼的已有認(rèn)知有哪些，說一說什么時(shí)候會(huì)用到身份證號(hào)碼等。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)出生年月進(jìn)行判定，也可能根據(jù)性別碼進(jìn)行判定，此時(shí)我們就可以根據(jù)課堂的生成進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。通過說一說、猜一猜、辨一辨活動(dòng)，讓知識(shí)與生活有了密切的聯(lián)系，也為下一步的合作探究，了解編碼作了一個(gè)鋪墊。 （三）合作探究，了解編碼 這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為此我分三個(gè)部分展開教學(xué) 1、了解身份證號(hào)碼的意義（編碼的意義） 學(xué)生對(duì)身份證編碼中未知的部分進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，探究活動(dòng)開始之前，我已經(jīng)讓學(xué)生收集了家里每個(gè)人的身份證號(hào)碼，這就為接下來的探究活動(dòng)提供了充足的資源。學(xué)生會(huì)以小組為單位進(jìn)行合作探究，學(xué)生通過比一比、猜一猜、說一說等活動(dòng)了解身份證上的數(shù)字分別表示什么。在交流匯報(bào)中了解身份證的地址碼、出生日期碼、順序碼、性別碼和校驗(yàn)碼等相關(guān)知識(shí)。 2、了解編碼的規(guī)范性（編碼規(guī)范性）X=10 19840124 為更好地讓學(xué)生體會(huì)到編碼的規(guī)范性，我借助校驗(yàn)碼和出生日期碼引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。校驗(yàn)碼為什么不直接寫10，而要寫成羅碼數(shù)字X？姜老師是1月24日出生的為什么要寫成0124而不是124，這兩個(gè)問題能讓學(xué)生充分體會(huì)到用0占位和統(tǒng)一數(shù)位的必要性，也就是編碼的規(guī)范性。 3、編碼信息選擇性（編碼選擇性） 為了讓學(xué)生體會(huì)編碼信息要有選擇性，我設(shè)計(jì)了“一短一長(zhǎng)”兩個(gè)變化，讓學(xué)生充分體會(huì)編碼信息應(yīng)該如何選擇。所謂“一短”就是我覺得身份證號(hào)碼太長(zhǎng)了，就寫出生日期碼和性別碼行不行？為什么？ 一個(gè)好的問題往往能引領(lǐng)學(xué)生走向問題的本質(zhì)，學(xué)生紛紛指出：“這樣遇到同年同月同日出生的男性就分不清了”，這樣的身份證號(hào)碼就失去了唯一性。此時(shí)我就順?biāo)浦?，將學(xué)生的思維引向另一個(gè)更高的深度，既然太短，那我就把它變長(zhǎng)一些，把身份證號(hào)碼再增加18位，其中增加的部分包括：年齡、腰圍、身高、體重、鞋碼、褲長(zhǎng)等，再讓學(xué)生來說一說，這樣的編碼怎么樣？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)年齡、體重等這些信息是不固定的，隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，在編碼時(shí)我們往往會(huì)選擇一些重要的、固定不變的信息，編碼要簡(jiǎn)潔。這“一短一長(zhǎng)”的兩個(gè)變化看似簡(jiǎn)單，卻讓學(xué)生充分感受了如何正確選擇編碼信息，如何讓編碼更規(guī)范、更科學(xué)。正因?yàn)榫幋a是門科學(xué)，它也經(jīng)歷了一個(gè)不斷 發(fā)展和完善的過程。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)了解身份證編碼的昨天、今天和明天這一環(huán)節(jié)，以前的身份證號(hào)碼只有15位，現(xiàn)在補(bǔ)充了年份和校驗(yàn)碼變成了18位，這是為了讓編碼更加規(guī)范、更實(shí)用。有科學(xué)家預(yù)計(jì)在不久的將來我們的身份證號(hào)碼真的會(huì)再增加18位，不過不是加入民族和血型，而是便于國(guó)際流通的國(guó)際通用碼和更能體現(xiàn)個(gè)人信息的特有基因碼。 （四）學(xué)以致用，應(yīng)用編碼 在學(xué)生了解了身份證編碼后我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)趣味活動(dòng)?！跋胍幌搿保粚?duì)同年同月同日出生的雙胞胎姐妹，她們的身份證號(hào)碼會(huì)一樣嗎？為什么？“辨一辨”，小馬虎收集了爺爺、奶奶、媽媽和北京的舅舅四個(gè)人的身份證號(hào)碼，但分不清每個(gè)號(hào)碼分別是誰的了，你能幫幫他嗎？“小偵探”，一名罪犯?jìng)卧炝艘粡埣偕矸葑C，在上飛機(jī)前就被警察發(fā)現(xiàn)了，說一說警察是從哪看出來的？這幾個(gè)問題既有趣味性又有思考性，能引領(lǐng)學(xué)生充分思考。 緊接著開展了一個(gè)“編一編”活動(dòng)，給全校學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生證號(hào)的活動(dòng)。并提出活動(dòng)要求。 1、 獨(dú)立思考怎樣設(shè)計(jì)才能做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用、唯一； 2、 小組內(nèi)相互交流想法，確定一種比較合理的方法，并為自己編一個(gè)學(xué)號(hào)。 3、 匯報(bào)交流各自的想法。 活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，哪怕設(shè)計(jì)的學(xué)號(hào)不夠規(guī)范，讓學(xué)生充分表達(dá)，不斷修改完善，借助這一活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)編碼逐漸規(guī)范化、合理化的過程。 最后是找一找，編碼在生活中其實(shí)無處不在，門牌號(hào)、信用卡號(hào)、車牌號(hào)、郵政編碼等等，讓學(xué)生說一說自己生活中見到過的編碼，課外再到生活中去找一找還有哪些編碼，并將它們記錄下來進(jìn)行后續(xù)交流。最后在認(rèn)識(shí)生活中的各種編碼中進(jìn)行全課小結(jié)，結(jié)束本課教學(xué)。 回顧整個(gè)課堂，看似輕松的課前游戲其實(shí)暗藏編碼的知識(shí)，在猜一猜、辨一辨中引出身份證編碼，在經(jīng)歷對(duì)比、猜想、討論中了解身份證號(hào)碼的意義；通過對(duì)羅馬數(shù)字和出生日期的質(zhì)疑了解編碼的規(guī)范性；在一長(zhǎng)一短的變化中學(xué)習(xí)體會(huì)編碼信息選擇性；通過一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用，應(yīng)用編碼。以上就是本人對(duì)這節(jié)課的一些教學(xué)設(shè)想及板書呈現(xiàn)，謝謝大家的聆聽。