2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第三單元《美麗的街景 兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)》教案2 青島版六三制.doc

《2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第三單元《美麗的街景 兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)》教案2 青島版六三制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第三單元《美麗的街景 兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)》教案2 青島版六三制.doc（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第三單元《美麗的街 景 兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)》教案2 青島版六三制 一、教案背景 （1）面向?qū)W生： □中學(xué) ?小學(xué) （2）課時(shí)：1課時(shí) （3）學(xué)科：青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第24～27頁(yè)。 （4）學(xué)生準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖。 ）二、教學(xué)課題：“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”（不進(jìn)位） 【教學(xué)內(nèi)容】青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第24～27頁(yè)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.初步掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，理解其算理。 2. 通過(guò)自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并在相互比較中自主掌握優(yōu)化的方法。 3.在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)自主探索、合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。 【教學(xué)重點(diǎn)】在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】1、理解乘的順序與口算算理。2、第二部分積的對(duì)位問(wèn)題。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件等。 三、教材與學(xué)情分析 “兩位數(shù)乘兩位數(shù)”是青島版六年制教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是在兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的起始，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，因此教師只要注意從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供充分的感性學(xué)習(xí)材料，利用多種手段啟發(fā)學(xué)生整合舊知、探索新知，學(xué)生在解決具體問(wèn)題的情境中，就能夠理解算理，掌握計(jì)算方法，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算。 四、設(shè)計(jì)理念 正確處理好算理與算法的關(guān)系。 （1）要正確處理好算理與算法的關(guān)系，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上自主地生成算法，在算法形成與鞏固的過(guò)程中進(jìn)一步明晰算理。即讓學(xué)生明白“為什么這樣算”和“怎樣算”。要讓學(xué)生明白為什么用每一位上的數(shù)分別去乘另一個(gè)因數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，為什么用哪一位乘就和哪一位對(duì)齊（這正是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)），為什么要把每次乘得的數(shù)加起來(lái)。如果讓學(xué)生充分經(jīng)歷了算法形成的過(guò)程，這些問(wèn)題就不難理解了。 （2） 在教學(xué)中，一定要注意算理和算法結(jié)合的重要性。算理為算法提供了理論指導(dǎo)，算法使算理具體化。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中，明確了算理和算法，就便于靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。算法的形成不能依賴(lài)形式上的模仿，而要依靠算理的透徹理解，只有在真正理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法、形成計(jì)算技能，才能算是找到了算理與算法的平衡點(diǎn)。 五、教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)：出示課件 提問(wèn)：23X10 23X2 是怎樣口算的？23X2怎樣變成豎式？ 二、新課： （一）出示問(wèn)題 ⑴師：上節(jié)課我們已經(jīng)欣賞了美麗的街景，同學(xué)們提出了5個(gè)問(wèn)題，我們解決了兩個(gè)，還有三個(gè)沒(méi)解決（出示），這節(jié)課我們就來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題。 ⑵根據(jù)信息和問(wèn)題列出算式，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)列式的根據(jù)——要求一共有多少盞燈，就是求12個(gè)23是多少。（板書(shū)：2312） ⑶找該算式和以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同？（使學(xué)生明確知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)。） 板書(shū)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù) （設(shè)計(jì)意圖：這是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的第二課時(shí)，有關(guān)尋找信息、提出問(wèn)題的過(guò)程在上一節(jié)課中已經(jīng)完成，本節(jié)課可以直接出示上節(jié)課未解決的問(wèn)題，省出時(shí)間探索算法、理解算理，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。） （二）理解算理，探索算法 出示課件：點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數(shù)出12個(gè)23 1.估算 ⑴讓學(xué)生先估一估2312的得數(shù)。（學(xué)生估算的結(jié)果可能是200、230或者240。） ⑵引導(dǎo)學(xué)生想一想：2312的實(shí)際得數(shù)比估算出來(lái)的數(shù)大還是??？為什么？ （設(shè)計(jì)意圖：①在試算之前，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)分析23乘12的結(jié)果大約是多少，從而為他們準(zhǔn)確計(jì)算提供依據(jù)——在估算的過(guò)程中學(xué)生很自然的想到把12看成10，估算出的得數(shù)230，是10個(gè)23的和，還有2個(gè)23沒(méi)算在里面，為下面口算準(zhǔn)確得數(shù)滲透一些方法，實(shí)際上這也是新知識(shí)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。②用估算的方法來(lái)確定積的大致范圍，可以幫助學(xué)生驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生用估算驗(yàn)證的意識(shí)。） 2.口算 ⑴師：這道題的準(zhǔn)確得數(shù)到底是多少？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，看能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算這道題的得數(shù)？ 把計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)要寫(xiě)到練習(xí)本上，遇到困難時(shí)，可以利用點(diǎn)子圖圈一圈、想一想，再和小組同學(xué)交流一下。 ⑵師巡視指導(dǎo)。（個(gè)別學(xué)生可能想不出如何轉(zhuǎn)化，老師可個(gè)別啟發(fā)引導(dǎo)：2312表示12個(gè)23，我們能不能把12個(gè)23分開(kāi)來(lái)算呢？先算10個(gè)23再算2個(gè)23，然后再合起來(lái)） ⑶全班展示，交流算法。 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法： A：2310=230 232=46 230+46=276 B：2012=240 312=36 240+36=276 在全班交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)子圖圈一圈，每個(gè)算式算的是哪部分？ ⑷找算法的共同點(diǎn)，初步理解算理。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些算法的共同點(diǎn)。（實(shí)際都是把12個(gè)23或23個(gè)12分開(kāi)來(lái)求，因?yàn)榉珠_(kāi)之后能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的算式） ⑸小結(jié)：我們遇到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新知識(shí)，就把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算式，并且將所得的結(jié)果進(jìn)行相加,從而解決了新的問(wèn)題?？磥?lái)遇到新的問(wèn)題的時(shí)候，想辦法把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，的確是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。 3.筆算 引導(dǎo)學(xué)生將口算的三個(gè)橫式簡(jiǎn)化 2310=230 46 232=46 2 3 X 1 2=2 7 6 230+46=276 230 ⑴請(qǐng)學(xué)生大膽想象，將簡(jiǎn)化的橫式豎過(guò)來(lái)變成豎式，遇到困難可以和小組的同學(xué)一起商量。 ⑵學(xué)生試做，師巡視指導(dǎo)。 ⑶展示交流。 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法： 1)： 2 3 　 1 2 　　4 6 +2 3 0 2 7 6 2)：2 3 　　1 2 　 4 6 2 3 2 7 6 （這時(shí)老師加以啟發(fā)引導(dǎo)：第一個(gè)豎式中哪些地方是可以省略的？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論如下幾個(gè)問(wèn)題：230的個(gè)位上的0可不可以不寫(xiě)？如果擦去0，大家會(huì)不會(huì)把它當(dāng)成23，為什么？如果不寫(xiě)0除了少寫(xiě)一個(gè)數(shù)字，還有什么好處呢？學(xué)生充分討論后，教師再讓學(xué)生通過(guò)看豎式發(fā)現(xiàn)：乘完個(gè)位乘十位，十位上的1乘3得3，對(duì)齊4的下面寫(xiě)3，1乘2得2，在4的前面寫(xiě)2。這樣算的時(shí)候不寫(xiě)0，可以簡(jiǎn)便我們的計(jì)算過(guò)程。） （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的橫式寫(xiě)成豎式的形式，同時(shí)在此過(guò)程中學(xué)生也很清晰的看出每一部分的來(lái)龍去脈，更容易的理解算理。） 4.進(jìn)一步明確算理 引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)46是怎么來(lái)的？表示什么？23表示什么？怎么來(lái)的？尤其要明確23寫(xiě)在百位和十位上就是表示23個(gè)十，也就是230。 （設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵，進(jìn)一步明晰算理。） 5.規(guī)范計(jì)算過(guò)程，形成算法 師生共同梳理計(jì)算的過(guò)程。 2 3 　　1 2 師：先用23和個(gè)位上的2 相乘。（板書(shū)） 2 3 ↖↑ 1 2 4 6 師：再用23和十位上的1相乘。一三得三，3寫(xiě)在哪里？為什么？ 師：在十位下面寫(xiě)3就表示3個(gè)十了。一二得二，2寫(xiě)在哪？為什么？ 2 3 ↑↗ 1 2 4 6 2 3 2 7 6 師：豎式中的46是怎么來(lái)的？23實(shí)際上是多少？它是怎么來(lái)的？ （板書(shū)：232和2310） 2 3 ↖↑ 1 2 4 6 ——232 2 3 ——2310 2 7 6——46和230的和 （設(shè)計(jì)意圖：清晰再現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步明確算法。） 6.嘗試練習(xí) 獨(dú)立用豎式計(jì)算3123，集體訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程以及每一步分別是怎么算出來(lái)的。 （設(shè)計(jì)意圖：緊扣新知，及時(shí)鞏固。） 三、鞏固練習(xí) 1.獨(dú)立填寫(xiě)課本26頁(yè)第四題。 2.獨(dú)立解決第二、三個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)要求驗(yàn)算，第三個(gè)要求用簡(jiǎn)便算法，不會(huì)的看看書(shū)上的是怎么簡(jiǎn)便的？ 3.你能幫小馬虎判斷出對(duì)錯(cuò)嗎（課件）： 3212＝3264 3 2 1 2 3331＝132 —— 3 3 6 4 3 1 3 2 —— 3 3 3 2 6 4 9 9 1 3 2 4、森林音樂(lè)會(huì)，幫小動(dòng)物找樂(lè)器（課件）。 課件出示3組連線的題，看誰(shuí)做對(duì)的好事最多（只要求做對(duì)）。 5、分組比賽，看哪組算得又對(duì)又快（課件）！ 全班有8列學(xué)生，分8列火車(chē)比賽，每組1道，又快又對(duì)的是冠軍。 6、生活應(yīng)用題2道（課件）。 7、拓展，找規(guī)律（課件）：13X11 24X11 38X11 49X11 （設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固算理，掌握算法,形成計(jì)算技能，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。） 四、課堂總結(jié) 師：你覺(jué)得在用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？ 師：在用個(gè)位上的數(shù)去乘時(shí)，得數(shù)的末位要和個(gè)位對(duì)齊，用十位上的數(shù)去乘時(shí)，得數(shù)的末位就要和十位對(duì)齊。 師：你還有哪些收獲呢？ 五、課外作業(yè)： 和家人一起欣賞諸城街景，搜集一些信息，最少提2個(gè)問(wèn)題，列式解決。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位） 這條街上一共有多少盞燈？市府大樓有多少間辦公室？ 新聞大廈有多少間辦公室？ 2312=276（盞） 筆算： 46 估算：2010=200 2 3 X 1 2=2 7 6 2012=240 230 2 3 ↑↗ 2310=230 1 2 口算：2012=240 4 6——232 312=36 2 3 ——2310 240+36=276 2 7 6——46和230的和 或： 232=46 2310=230 230+46=276 六、教學(xué)反思： 1、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題溶于一體，學(xué)習(xí)素材具有生氣，對(duì)學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中探討計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計(jì)算，體會(huì)計(jì)算的意義和作用。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在自主探究的基礎(chǔ)上，組織討論交流，完善學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程與算理的理解。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，經(jīng)歷乘法計(jì)算方法的形成過(guò)程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，也能逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，并獲得成功體驗(yàn)。 3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。教學(xué)中要注意處理好口算、估算、筆算三者的關(guān)系。三算促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，并通過(guò)比較交流，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生為解決問(wèn)題選擇適當(dāng)算法的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 七、教案中涉及到的資源 【百度搜索】青島版兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）課件 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》流程圖 闖關(guān)游戲?qū)? 開(kāi) 始 課件 出示闖關(guān)題 學(xué)生闖關(guān) 回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式計(jì)算過(guò)程 復(fù)習(xí)總結(jié)，引出新課 解決第一個(gè)問(wèn)題 小組合作探究 課件 第一個(gè)問(wèn)題 解決策略多樣化：估算、口算、筆算 小組討論：解決策略最優(yōu)化 課件 出示豎式的轉(zhuǎn)化過(guò)程，明白算理 板書(shū)：梳理豎式的計(jì)算過(guò)程，形成算法 鞏固練習(xí)，解決 第2、3個(gè)問(wèn)題等 談收獲，情感教育 附送： 2019年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第二單元《熱鬧的民 俗節(jié) 對(duì)稱(chēng)》單元教案 青島版六三制 教學(xué)內(nèi)容： 課本第19-23頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)事例，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及其特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，能夠在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。 2、在操作、觀察、畫(huà)圖等實(shí)際活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。 3、欣賞、感受對(duì)稱(chēng)美，培養(yǎng)審美意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，并能正確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的另一半，使其成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。 2.畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒、彩紙、剪刀 教師準(zhǔn)備：放大的體操圖，各種正方形、長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形、三角形。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 談話：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一組圖片。（課件出示） 談話：圖片欣賞完了，這些圖片給你留下了什么印象？ 讓學(xué)生自由說(shuō)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)這些圖片很好看，圖片中的動(dòng)作很優(yōu)美；圖片的兩邊是一樣的等。 談話：為什么這些圖片會(huì)給你留下這么美的印象？ 談話：今天，我們就一起來(lái)研究一下這些圖片中體操動(dòng)作蘊(yùn)涵的美。（接著課件出示體操示意圖）如果我們從正面把這些體操動(dòng)作畫(huà)出下來(lái)，就成了這樣一組平面圖。 二、自主探究，解決問(wèn)題 談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 學(xué)生可能會(huì)提出：“這些圖片中蘊(yùn)涵著什么樣的美？”“這些圖片有什么共同的特點(diǎn)嗎？”“我們?cè)鯓觼?lái)了解它們美？”等問(wèn)題。 談話：大家提了這么多的問(wèn)題，我們先來(lái)研究這些圖形有什么共同的特點(diǎn)，好嗎？ 談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1號(hào)袋，把里面的圖片分給小組里的同學(xué)，自己想辦法研究一下，這些圖形有什么特點(diǎn)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？然后把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。好，開(kāi)始吧！ 學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。 談話：誰(shuí)想代表你們小組來(lái)交流一下你們小組發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么特點(diǎn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊重合在一起了，但是他們不會(huì)用完全重合來(lái)表達(dá)；對(duì)折的方法一般是相同的，學(xué)生對(duì)對(duì)折后打開(kāi)所看到的折痕表述不會(huì)很好，在小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生如何將自己的發(fā)現(xiàn)有條理的表達(dá)完整。 談話：同學(xué)們，剛才你們通過(guò)把這些圖形對(duì)折，發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形的兩邊重合了，那我們就說(shuō)這些圖形是對(duì)稱(chēng)的。（板書(shū)：重合 對(duì)稱(chēng)） 談話：老師這兒還有一個(gè)圖形，你判斷一下，它是不是對(duì)稱(chēng)圖形？（出示扣杯圖） 學(xué)生可能會(huì)直接回答不是對(duì)稱(chēng)圖形，因?yàn)榭郾囊贿呌邪?，一邊沒(méi)有。 談話：真的不是嗎？你能折一折，看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生演示折。 三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑： 談話： 這個(gè)圖形對(duì)折后重合了，這個(gè)圖形對(duì)折后也重合了，那這兩種重合有什么不一樣嗎？ 學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為都重合了，一種是圖形中有的地方重合而有的地方?jīng)]有重合，即是部分重合；而另一種是兩邊重合后沒(méi)有多出來(lái)的，也沒(méi)有缺少的，有少數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)出這是完全重合。 談話：這些對(duì)稱(chēng)的圖形，對(duì)折后全部重合了，也就是完全重合了。（板書(shū)：完全） 談話：現(xiàn)在我們把折過(guò)的對(duì)稱(chēng)圖形打開(kāi)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？老師也想折一折，哪位同學(xué)愿意把你的對(duì)稱(chēng)圖形借給老師用一用？注意看，老師開(kāi)始折了，我這樣折得到一條折痕，這樣折又得到一條折痕。這兩條折痕與你們折出來(lái)的折痕有什么不一樣？ 學(xué)生回答。 談話：對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫做“對(duì)稱(chēng)軸”。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）一般用點(diǎn)劃線把它畫(huà)出來(lái)。注意看老師是怎么畫(huà)的。請(qǐng)你在你剛才對(duì)折的圖形上畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。 談話：同學(xué)們，這些圖形通過(guò)對(duì)折，我們發(fā)現(xiàn)它們能完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸） 談話：現(xiàn)在你知道這些體操動(dòng)作為什么這么美了嗎？ 再回到課的伊始，學(xué)生現(xiàn)在會(huì)恍然大悟，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)重新審視這些圖片，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的美，感悟?qū)ΨQ(chēng)的美。 談話：那你能從下面的圖形中找出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？請(qǐng)按要求完成課本第21頁(yè)自主練習(xí)第1、2題。 學(xué)生交流如何判斷。 四、抽象概括，總結(jié)提升： 談話：打開(kāi)學(xué)具盒，請(qǐng)你在釘子板上拼一個(gè)以前學(xué)過(guò)的是軸對(duì)稱(chēng)圖形的平面圖形。告訴大家你圍的是什么圖形？ 學(xué)生可能?chē)鲩L(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等不同的圖形。 談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)2號(hào)袋，找到你圍的那個(gè)圖形，動(dòng)手驗(yàn)證一下你圍的是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？ （長(zhǎng)方形2條對(duì)稱(chēng)軸，正方形4條對(duì)稱(chēng)軸，圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。平行四邊形2種情況，三角形3種情況） 談話：誰(shuí)想和大家交流一下，你圍的是什么圖形，它是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？ 學(xué)生可能出現(xiàn)一些爭(zhēng)論。對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生一般不會(huì)出現(xiàn)很大的分歧，對(duì)三角形、平行四邊形因?yàn)榍闆r比較復(fù)雜，象三角形中有等邊三角形、等腰三角形、一般的三角形，平行四邊形中有四條邊都相等的菱形，是學(xué)生爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)，也是學(xué)生探究的難點(diǎn)，教師要做好充分的學(xué)具準(zhǔn)備。 談話：在我們學(xué)過(guò)的這些平面圖形中，長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，而三角形、平行四邊形則需要根據(jù)具體情況來(lái)分析、判斷。請(qǐng)你從這些圖形中選出你最喜歡的一個(gè)圖形，畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，并請(qǐng)你的同位幫你看一下，你畫(huà)的對(duì)嗎？ 談話：請(qǐng)大家打開(kāi)課本20頁(yè)自主練習(xí)，請(qǐng)你從第3、4題中，選一道題你喜歡的做在書(shū)上。 分題訂正，投影出示。 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高： 談話：軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們一起來(lái)找找生活中的對(duì)稱(chēng)。 學(xué)生從生活中找對(duì)稱(chēng)。 談話：生活中的對(duì)稱(chēng)實(shí)在是太多了，老師也搜集了幾幅軸對(duì)稱(chēng)圖片，我們一起來(lái)欣賞一下吧。（課件演示） 談話：看了這么美的軸對(duì)稱(chēng)圖形，你是不是也想自己創(chuàng)作一幅？ 談話：你可以用學(xué)具盒上的釘子板圍一圍，用小正方體擺一擺，還可以用剪刀剪一剪，還可以用彩筆畫(huà)一畫(huà)，選擇你喜歡的方式創(chuàng)作一幅美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)。 作品展示，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作品。 總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，今天的作業(yè)就是找一找自己家里的軸對(duì)稱(chēng)圖形說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二課時(shí) 一、談話激趣，引入新課 談話：同學(xué)們，請(qǐng)你做一個(gè)動(dòng)作，告訴大家上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，好嗎？ 學(xué)生做出不同的對(duì)稱(chēng)動(dòng)作造型。 談話：今天這節(jié)課，我們就一起用軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)來(lái)解決幾個(gè)新問(wèn)題，好嗎？ 二、自主練習(xí)，鞏固知識(shí) 談話：想一想，軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特征？ 學(xué)生回答。如果出現(xiàn)回答不完整，教師一定要讓學(xué)生把話說(shuō)完整，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 談話：那么，你知道這些圖形各是從哪張紙上剪下來(lái)的嗎？請(qǐng)你打開(kāi)課本第21頁(yè)看第4題，先仔細(xì)觀察，想一想，然后再連一連。 學(xué)生展示匯報(bào)做法。學(xué)生做這道題一般不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因，再請(qǐng)別的同學(xué)幫助他。 談話：看來(lái)，大家對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形掌握的非常好，我們一起來(lái)看一個(gè)有趣的故事。（出示第22頁(yè)第5題）請(qǐng)你仔細(xì)看圖，看看圖中主人公之間發(fā)生了什么事、為什么老虎跳到水里去了？你能看圖編出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)故事嗎？ 讓學(xué)生在編故事、講故事的過(guò)程中，弄清楚老虎、狐貍和它們?cè)谒械牡褂爸g的關(guān)系，初步感知鏡面對(duì)稱(chēng)。 談話：有趣的故事講完了，糊涂的老虎上了狐貍的當(dāng)，看來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)真的對(duì)我們很有用處。那我們一起來(lái)檢查一下大家學(xué)習(xí)的情況吧。（出示“我學(xué)會(huì)了嗎？”） 談話：請(qǐng)你自己在書(shū)上完成這道題。 在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)“豐收?qǐng)@”進(jìn)行評(píng)議。 三、拓展延伸，總結(jié)收獲 談話：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你能用對(duì)稱(chēng)的知識(shí)來(lái)裝扮一下你自己的房間嗎？請(qǐng)你用日記的形式記下你是如何用對(duì)稱(chēng)的知識(shí)裝飾自己的房間的，好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：