2019-2020年教科版科學(xué)六上《杠桿的科學(xué)》全單元教案.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)六上《杠桿的科學(xué)》全單元教案 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。 過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講桌抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。 哎，講桌實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？ 把桌子撬翻、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策） 二、認(rèn)識(shí)杠桿 1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。 2、示范用杠桿撬講臺(tái)。 3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。 杠桿上有三個(gè)重要的位置：阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)、支點(diǎn) 支撐著杠桿，使杠桿能?chē)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)； 在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)； 杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。 4、P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置 5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。 6、分辨杠桿觀察P4、 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)） 學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。 三、研究杠桿的秘密 1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講桌，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？ （學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上列舉費(fèi)力的工具） 2、還有其他方法嗎 ？ 3、 請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（ ）種，費(fèi)力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種。 4、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。 1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費(fèi)力？ 3）在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？ 5、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力等各種情況的比較和分析。 四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思 我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 形狀和抗彎曲能力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 過(guò)程與方法：做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問(wèn)題。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。樂(lè)于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？ 二、瓦楞紙的研究 我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？ （這種紙叫瓦楞紙） 1、感知瓦楞紙的特性 同學(xué)們平時(shí)也接觸過(guò)這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺(jué)一下它有多硬，抗彎曲能力如何？ (分組感知紙的特性) 實(shí)驗(yàn)一： 我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。 (經(jīng)過(guò)研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問(wèn)題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？) 三、形狀與抗彎曲能力 通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？ 實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。 1、測(cè)度記錄： 形 狀 預(yù)測(cè)抗彎曲能力 實(shí)測(cè)抗彎曲能力 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 電 和 磁 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。 過(guò)程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生備：一號(hào)電池 2. 教師備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針 【教學(xué)過(guò)程】 （一）導(dǎo)入 100多年前，人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？ 今天我們就一起來(lái)重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書(shū)課題：電和磁） （二）通電導(dǎo)線和指南針 1. 奧斯特當(dāng)年正是用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 2. 學(xué)生活動(dòng) 3. 當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……你們想試一試嗎？ 4. 學(xué)生活動(dòng) 5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？ 6. 通過(guò)短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。 （三）通電線圈和指南針 1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來(lái)靠近指南針，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 2. 學(xué)生活動(dòng) 3. 匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？ 4. 經(jīng)過(guò)這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒(méi)有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問(wèn)題。 5. 思考題：你今天帶來(lái)的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 神奇的小電動(dòng)機(jī) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。 過(guò)程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。 根據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1. 學(xué)生自備：玩具小電機(jī)、橡皮筋、一次性塑料杯一號(hào)電池、透明膠 2. 教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開(kāi)關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 （一）導(dǎo)入 1. 小電動(dòng)機(jī)被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動(dòng)。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？ 2. 今天我們一起來(lái)研究一下神奇的小電動(dòng)機(jī)。 板書(shū)課題。 （二）小電動(dòng)機(jī)里有什么 1. 讓我們先拆開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，看看里面有什么？ 2. 小電機(jī)由幾部分組成？（教師介紹電動(dòng)機(jī)內(nèi)部構(gòu)造。） 3. 猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？ （三）小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密 1. 小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗(yàn)證？如果老師沒(méi)有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗(yàn)證它是電磁鐵嗎？為什么？ 2. 學(xué)生討論交流。 3. 按照教材P59制做實(shí)驗(yàn)裝置。并實(shí)驗(yàn)。 4. 討論：小電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對(duì)于它的轉(zhuǎn)動(dòng)起到了什么作用？ 5.電動(dòng)機(jī)的工作原理是什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《杠桿的科學(xué)》參考教案 教科書(shū)說(shuō)明： 在三年級(jí)的的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂條件下的平衡有了初步認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生對(duì)杠桿類(lèi)工具并不太陌生。另外，絕大多數(shù)學(xué)生都有玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗(yàn)。所以，在本課探究杠桿原理及其應(yīng)用時(shí)，學(xué)生會(huì)相對(duì)比較輕松。本課以學(xué)生熟悉的“蹺蹺板”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿并深入探究其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1.培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手操作尋找證據(jù)進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力；能設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表格，并運(yùn)用它采集整理數(shù)據(jù)、分析和解讀數(shù)據(jù)。 2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，意識(shí)到合作交流的重要性；體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂(lè)于探究、大膽想象的意識(shí)；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。 3.知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.簡(jiǎn)單機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、小木塊、剪刀、鑷子、煤夾子 2.多媒體課件 活動(dòng)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入新課 師：出示課件——大人和小孩正在玩蹺蹺板 同學(xué)們，看到這幅畫(huà)面你有什么問(wèn)題嗎？ 生：為什么小孩能蹺起大人呢？…… 師：同學(xué)們提得問(wèn)題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的——杠桿 板書(shū)：杠桿 二、活動(dòng)過(guò)程 （一）初步認(rèn)識(shí)杠桿 師：出示杠桿圖 講解：一根棍子，當(dāng)如圖那樣用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿。（動(dòng)畫(huà)效果）杠桿上，用力的點(diǎn)叫做力點(diǎn)；起支撐作用的點(diǎn)叫做支點(diǎn)；承受重物的點(diǎn)叫做重點(diǎn)。 練習(xí)：師指著杠桿三點(diǎn)，學(xué)生齊說(shuō)。 師：一起說(shuō)：“杠桿上，這一點(diǎn)叫什么？” 生（齊）：力點(diǎn) 生（齊）：支點(diǎn) 生（齊）：重點(diǎn) 師：當(dāng)力點(diǎn)、重點(diǎn)能?chē)@支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，就是一個(gè)杠桿。 （二）初步研究杠桿 師：同學(xué)們，想玩一玩杠桿嗎？ 生（齊）：想 師講述：所需材料三樣：鉤碼盒做重物、杠桿尺一個(gè)、小木塊一個(gè)。 要求：1.先用手直接提重物，感覺(jué)重物重量,用杠桿撬重物，感覺(jué)手用力的大小,比較兩力；2.支點(diǎn)位置可以改變；3.小組合作研究，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生分組組裝、研究杠桿，師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。 師：你們是怎樣玩的？ 生組裝杠桿 師：請(qǐng)你指出杠桿的三點(diǎn)？ 生指著杠桿匯報(bào) 師；請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生邊操作邊匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)木塊在這個(gè)位置時(shí)，手感覺(jué)輕； 木塊在這個(gè)位置時(shí)，手感覺(jué)重。 師指著杠桿：木塊在這個(gè)位置時(shí)，說(shuō)法不準(zhǔn)確。請(qǐng)看這段是重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，這段是力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，應(yīng)該用支點(diǎn)到力點(diǎn)、重點(diǎn)的距離描述；手感覺(jué)輕、重，說(shuō)法也不準(zhǔn)確，應(yīng)該是手用力小、大。 師：手用的力小，比誰(shuí)??？ 生：手用的力比重物重量小 師：這說(shuō)明使用杠桿有什么好處？ 生：可以省力 請(qǐng)思考手在什么情況下用力小，在什么情況下用力大？ （三）進(jìn)一步科學(xué)認(rèn)識(shí)杠桿 師：科學(xué)是講究證據(jù)的，我們做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究杠桿。 師演示講解： 所需儀器：底座、支架、杠桿尺、鉤碼 師邊說(shuō)邊組裝 注意事項(xiàng)：1.杠桿尺有標(biāo)記一端鉤碼做重物，一個(gè)鉤碼重=0.5牛，另一端為力；2.杠桿平衡了，說(shuō)明使用杠桿可以撬起重物了；3.支點(diǎn)不變，杠桿尺上力點(diǎn)、重點(diǎn)只能各有一個(gè)；4.我們看課件重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離用幾個(gè)格表示，在第一個(gè)洞，距離是1個(gè)格，在第二個(gè)洞，距離是2個(gè)格；5.請(qǐng)根據(jù)表格做好記錄 次數(shù) 物體重量 (有標(biāo)記) 人的拉力 力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格 實(shí)驗(yàn)要求：請(qǐng)研究杠桿，根據(jù)數(shù)據(jù)看有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生分組研究，師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生分組交流討論。 師：請(qǐng)分析對(duì)比數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。 生1.我們的數(shù)據(jù)是： 次數(shù) 物 體 重 量 (有標(biāo)記) 人的拉力 力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格 一次 2牛 0.5牛 4 1 我們發(fā)現(xiàn)杠桿是省力的。 師引導(dǎo)：請(qǐng)看后面數(shù)據(jù)杠桿當(dāng)怎樣時(shí)，省力？（師板書(shū)：力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離） 生1：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿省力。（師板書(shū)：大于 省力） 師：說(shuō)的很好，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生2：我們的數(shù)據(jù)是： 次數(shù) 物 體 重 量 (有標(biāo)記) 人的拉力 力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格 二次 0.5牛 1牛 1 2 我們的發(fā)現(xiàn)是：杠桿是費(fèi)力的。 師提示：請(qǐng)說(shuō)完整。 生2：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿費(fèi)力。（師板書(shū)：小于 費(fèi)力） 師：真棒！還有不同的嗎？ 生3：我們的數(shù)據(jù)是： 次數(shù) 物 體 重 量 (有標(biāo)記) 人的拉力 力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格 三次 1牛 1牛 4 4 我們的發(fā)現(xiàn)是：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿不省力不費(fèi)力。（師板書(shū)：等于 不省力不費(fèi)力） 師：同學(xué)們真棒！關(guān)于杠桿的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)？ 生4：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿省力；當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿費(fèi)力；當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿不省力不費(fèi)力。 師出示簡(jiǎn)圖：同學(xué)們，通過(guò)研究我們知道了杠桿原理。 （四）杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用 師：杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是有支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，工作時(shí)力點(diǎn)與重點(diǎn)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。 師：（出示剪刀——費(fèi)力情況）這是什么杠桿？為什么？ 生：是費(fèi)力杠桿，因?yàn)榱c(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。 師：（出示剪刀——省力力情況）這是什么杠桿？為什么？ 生：是省力杠桿，因?yàn)榱c(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。 師：剪刀是較復(fù)雜的杠桿，還有不省力不費(fèi)力的情況。 師出示課件： 介紹省力杠桿——鉗子、起釘錘、起子、推車(chē)。 師出示課件： 介紹費(fèi)力杠桿——鑷子、人釣魚(yú)時(shí)、人體杠桿等 師用鑷子夾物：鑷子的三點(diǎn)在哪里？它是什么杠桿？ 生：夾物的地方是重點(diǎn)，手的地方是力點(diǎn)，一個(gè)頭的地方是支點(diǎn)，鑷子是費(fèi)力的杠桿。 師：很好！鑷子和前面的杠桿不一樣，它的力點(diǎn)、重點(diǎn)在支點(diǎn)的同側(cè)。 師：人釣魚(yú)時(shí)，也是費(fèi)力杠桿，請(qǐng)看圖費(fèi)力杠桿有什么好處？ 生：可以省距離。 師介紹人體杠桿。 師出示課件：天平是什么杠桿？使用它有什么好處？ 生：天平是不省力不費(fèi)力的杠桿。使用天平方便稱物體重量。 師：杠桿的外形是可以變化的，有的力點(diǎn)、重點(diǎn)在支點(diǎn)的同側(cè)，有的力點(diǎn)、重點(diǎn)在支點(diǎn)的兩側(cè)，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)了解杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 動(dòng)腦筋： 師：老師有個(gè)難題考考你們，看誰(shuí)聰明。一個(gè)人用擔(dān)子挑重物時(shí)，肩膀挑擔(dān)子的哪個(gè)位置最輕松？ 生1：挑中間位置。 師：假如一頭重，一頭輕呢？ 生2：挑支點(diǎn)位置。 師：很好！你真棒！人只有挑支點(diǎn)位置時(shí)，擔(dān)子是平衡的，人最輕松。 拓展活動(dòng)： 阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)合適的杠桿，我可以把地球撬起來(lái)。