2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《今天天氣怎么樣》課堂實(shí)錄.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《今天天氣怎么樣》課堂實(shí)錄 一、導(dǎo)入 1、教師：同學(xué)們，你覺(jué)得今天的天氣怎么樣？（板書(shū)課題）（學(xué)生描述） 2、教師：那明天呢？（學(xué)生A：明天天氣很好或有雨等等。）教師：你是怎么知道的呢？（學(xué)生A：可能是雨天。學(xué)生B：可能是晴天。） 3、教師：看來(lái)大多數(shù)同學(xué)都是猜測(cè)的。誰(shuí)有辦法知道準(zhǔn)確的天氣情況？（學(xué)生A：可以看天氣預(yù)報(bào)。） 教師：你是從哪里知道天氣預(yù)報(bào)的？（學(xué)生：看電視） 教師：我們還可以從那些途徑獲得天氣預(yù)報(bào)呢？（學(xué)生：看報(bào)紙、網(wǎng)上查找、電話咨詢等。） 4、教師：可以獲得天氣預(yù)報(bào)的途徑還真多。那么昨天老師已經(jīng)讓大家提前收看了天氣預(yù)報(bào)，并且要求同學(xué)們記下了天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容。那老師想找一名同學(xué)來(lái)做我們的小主持人，像電視里的叔叔阿姨一樣來(lái)廣播一下今天的天氣預(yù)報(bào)。誰(shuí)愿意？（學(xué)生讀天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容。）她學(xué)的像嗎？那么就根據(jù)她播報(bào)的和你自己所記錄的天氣預(yù)報(bào)，來(lái)討論一下，天氣預(yù)報(bào)是從哪些方面預(yù)報(bào)天氣的?（匯報(bào)。學(xué)生A：天氣預(yù)報(bào)首先會(huì)預(yù)報(bào)天氣情況，晴、陰、或是有雨等等，然后是風(fēng)向和風(fēng)力，最后是溫度。）（板書(shū)） 二、設(shè)計(jì)符號(hào) 1、教師：這些是天氣預(yù)報(bào)的天氣情況。在日常生活中你都曾經(jīng)遇到過(guò)哪些天氣？（學(xué)生A：晴天。學(xué)生B：陰天、雪天、雨天、霧天、霜凍等等。） 教師：除了這些你遇到過(guò)的天氣外，你還知道哪些天氣？（學(xué)生A：沙塵暴。學(xué)生B：龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、暴風(fēng)雪等等。） 2、教師：這么多種天氣，我們要怎么來(lái)表示它們呢？同學(xué)們你能自己設(shè)計(jì)一些符號(hào)來(lái)表示這些天氣嗎？猶豫時(shí)間的關(guān)系，我們每個(gè)人只畫(huà)一種天氣符號(hào)就可以了，而且畫(huà)的要簡(jiǎn)單易懂。（投影展示，設(shè)計(jì)人說(shuō)出為什么這樣設(shè)計(jì)。） 3、教師：看來(lái)同學(xué)的作品時(shí)候，老師覺(jué)得大家的作品很有創(chuàng)意，老師也很欣賞同學(xué)的想象力。這些是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的天氣符號(hào)，那么規(guī)范的、科學(xué)的天氣符號(hào)是什么樣的呢，我們一起來(lái)看一看。（出示圖片）這些符號(hào)大家都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些符號(hào)分別代表哪種天氣？（學(xué)生回答） 三、了解現(xiàn)代與古代天氣預(yù)報(bào)的不同 1、教師：這些符號(hào)通俗易懂。氣象工作者就是用這符號(hào)來(lái)表示各種不同的天氣的。那么氣象工作者又是怎樣知道天氣情況的呢？我們一起來(lái)看看氣象工作者具體是怎樣工作的。（短片） 2、教師：短片看完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)氣象工作者是怎么知道天氣情況的？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：獲取信息——分析資料——做出預(yù)報(bào)） 3、教師：氣象工作者在做天氣預(yù)報(bào)的過(guò)程中，運(yùn)用了很多先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。然而古時(shí)候，人們有這些技術(shù)和設(shè)備嗎？那么有同學(xué)知道古代人是如何預(yù)測(cè)天氣的嗎？（學(xué)生回答） 教師：同學(xué)們的知識(shí)面看來(lái)很廣，知道這么多。/教師:看來(lái)對(duì)這方面不太了解，那么跟著老師一起來(lái)看看古時(shí)候的人們是怎樣預(yù)測(cè)天氣的。 （1）課件：從動(dòng)物、植物的反應(yīng)來(lái)獲知天氣信息。 圖片：同學(xué)們來(lái)看看這兩個(gè)松果有什么不同？（學(xué)生A：第一個(gè)松果鱗片是閉合的，第二個(gè)松果的鱗片是張開(kāi)的）是的，空氣干燥時(shí)，成熟的松果的鱗片就會(huì)張開(kāi)。圖片：(蜻蜓低飛)教師：看到蜻蜓低飛可能和下了陣雨有關(guān)，雨后空氣濕度加大，其它昆蟲(chóng)不能高飛，所以蜻蜓就在低空盤(pán)旋覓食。 （2）課件：看云（看風(fēng)、看氣象、看物象）識(shí)天氣。 教師： “天上鉤鉤云，地下雨淋淋”說(shuō)的是天上出現(xiàn)鉤鉤云，預(yù)示著就要下雨了?！俺疾怀鲩T(mén)，晚霞行千里” 是說(shuō)，早上有朝霞，這一天會(huì)下雨天氣不好就不要出門(mén)，如果有晚霞那么第二天是個(gè)大晴天，可以放心大膽地出門(mén)！人們通常通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)天氣的觀察，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些通俗易懂的諺語(yǔ)至今廣為流傳。 教師：過(guò)去受科學(xué)技術(shù)的限制，人們對(duì)天氣的預(yù)測(cè)主要是依靠對(duì)云彩、月亮以及動(dòng)物行為的觀察所得到的，存在很大的局限性。 四、天氣對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響 1、教師：雖然現(xiàn)代與古代預(yù)測(cè)天氣的方法不同，但是人們對(duì)天氣情況的關(guān)心程度是一樣的。比如說(shuō)（圖片：種地的農(nóng)民）農(nóng)民，他們關(guān)心天氣嗎？（學(xué)生A:關(guān)心）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)原因？（學(xué)生A：莊稼的生長(zhǎng)和天氣有密切的關(guān)系…等等。）（圖片：訓(xùn)練、比賽的滑雪運(yùn)動(dòng)員）運(yùn)動(dòng)員們關(guān)心天氣嗎？為什么？（學(xué)生A：如果不下雪，他們就不能訓(xùn)練和比賽了。學(xué)生B：如果風(fēng)很大，會(huì)影響他們的比賽成績(jī)。）宇航員關(guān)心天氣嗎？為什么？ 2、教師：除了老師給你舉的這些例子，你還能說(shuō)說(shuō)嗎？各行各業(yè)的人們還有哪些人關(guān)心天氣呢？ 五、總結(jié)及課外實(shí)踐 教師：看來(lái)天氣對(duì)我們的影響還真不小，是不是？這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了怎樣行描述天氣；設(shè)計(jì)并認(rèn)識(shí)了更多的天氣符號(hào)；了解了用天氣諺語(yǔ)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更多地去了解天氣、認(rèn)識(shí)天氣、科學(xué)預(yù)測(cè)天氣，讓科學(xué)為我們生活帶來(lái)更多的方便。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)三下《使沉在水中的物體浮起來(lái)》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： （１）學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題，使沉在水下的物體浮上來(lái)。 （２）知道水中加鹽能增加水的浮力；知道哪些材料適合制作漂浮物。 （３）在一系列探究活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 師：（出示兩個(gè)同樣大小的橡皮泥小球，其中一個(gè)做成空心的。）這兩個(gè)同樣大小的橡皮泥小球放進(jìn)水里會(huì)怎樣？ 生： 師：（將兩個(gè)同樣大小的橡皮泥小球放進(jìn)水里。）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？ 生： 師：同樣的兩個(gè)橡皮泥小球，怎么一個(gè)下沉，一個(gè)卻上浮呢？ 生： 師：（剝開(kāi)浮的橡皮泥，讓學(xué)生觀察、感悟。）沉在水下的物體很多，如橡皮泥、金屬皮等，你能讓它們浮起來(lái)嗎？（課題：使沉在水中的物體浮起來(lái)。） （按原有的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)為橡皮泥小球在水中肯定是下沉的，但演示實(shí)驗(yàn)中卻發(fā)現(xiàn)橡皮泥小球會(huì)上浮，引發(fā)了認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生提出猜想時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)回答，而是適時(shí)提出挑戰(zhàn)性的任務(wù)：沉在水下的物體很多，如橡皮泥、金屬皮等，你能讓它們浮起來(lái)嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望。） 二、小組合作探究 師：請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，想辦法讓橡皮泥、金屬皮浮起來(lái)，并比一比誰(shuí)承載的硬幣多。 學(xué)生小組活動(dòng)。 （本次活動(dòng)不僅要學(xué)生想辦法使沉在水下的物體浮起來(lái)，而且要比誰(shuí)承載的重物多，通過(guò)比賽增加活） 三、匯報(bào)研究情況 師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)，你們用什么辦法讓下沉的物體浮起來(lái)的，承載了多少硬幣。 生： 師：你們是否一下子做成功的？ 生： 師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生： （實(shí)驗(yàn)之后的匯報(bào)交流很重要，不僅要關(guān)注探究的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程。教師的三次導(dǎo)向性提問(wèn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)橛行┬畔⑹呛竺嫜杏懕匦璧?，這不僅有利于形成豐富感性表象，而且培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。） 四、研討提升認(rèn)識(shí) 師：通過(guò)剛才的研究，你們知道有哪些辦法可以使沉在水下的物體浮起來(lái)？ 生： 師：為什么把物體做成空心的就能使它浮起來(lái)？ 生： 師：橡皮泥或金屬皮的重量沒(méi)變，做成空心的后，體積增大了，這樣與同樣體積的水比就輕了，所以會(huì)浮起來(lái)。 師：怎樣才能承載更多的硬幣呢？ 生： 師：空間大，受到的浮力也大；空間??；受到的浮力小。 五、探究潛艇原理 師：同學(xué)們知道潛水艇嗎？它有什么作用？ 生： 師：讓我們親自來(lái)玩“小潛水艇”好嗎？學(xué)生兩人一組操作。 師：“潛水艇”為什么能下潛上??？ 生： 師：真正的潛水艇有幾個(gè)專用的水箱，灌進(jìn)水就下潛，排出水就上浮，這就是潛水艇的原理。 （模擬實(shí)驗(yàn)采取兩人合作完成，比看教師演示效果好，學(xué)生親歷的活動(dòng)，興趣濃厚，印象深刻，體驗(yàn)強(qiáng)烈。） 六、推測(cè)死海之謎 師：人體靜止在水里會(huì)怎樣呢？ 生： 師：人可以躺在死海中看書(shū)，這是怎么回事呢？ 師：這都是猜測(cè)，水中加鹽真的能使沉在水下的物體浮起來(lái)嗎？ 在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生試一試。 （首先師生談話喚醒學(xué)生原有認(rèn)知，接著教師出示圖片，引發(fā)認(rèn)知沖突，并讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，這有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣。） 七、分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 師：每組有鹽、一個(gè)雞蛋、一杯水，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?。師：鹽要慢慢加，并及時(shí)攪動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 生：。 師：死海中的人為什么會(huì)浮在水面上？生: 師：對(duì)，只有當(dāng)物體比同體積的鹽水輕時(shí)才能浮起來(lái)。 （分組實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)，加強(qiáng)體驗(yàn)。這是新課程對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)提出的要求。） 八、歸納總結(jié) 師：通過(guò)自己的研究，你們知道有哪些辦法使沉在水里的物體浮起來(lái)？ 生：師：這里有塑料吸管和泡沫板，它們?cè)谒惺浅吝€是?。? 師：它們?cè)趺磿?huì)浮起來(lái)呢？ 生：師：只有當(dāng)物體的重量比同體積的水輕時(shí)，物體才會(huì)浮起來(lái)，反之就下沉。 以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)三大優(yōu)點(diǎn)： 第一，引發(fā)認(rèn)知沖突。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力從哪里來(lái)？我們認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生的好奇心、求知欲?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為”。本課設(shè)置了兩次問(wèn)題情境：開(kāi)頭的兩個(gè)同樣大小的橡皮泥小球，學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為它們?cè)谒惺窍鲁恋?，看到的卻是一個(gè)下沉一個(gè)上浮，無(wú)法用原有的知識(shí)解釋，產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激起探究欲望；后面的死海浮人之謎，教師用一張圖片及簡(jiǎn)單的提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，平時(shí)人靜止在水中肯定要下沉的，可是死海中的人卻浮在水面上，這是怎么回事呢？自然引發(fā)了學(xué)生的思考和探究。 第二，降低學(xué)習(xí)難度。物體在水中的沉浮規(guī)律，很難理解也很難準(zhǔn)確描述。因?yàn)檫@里涉及物體重力、水的重量、浮力大小，當(dāng)物體所受的浮力大于物體的重力時(shí)就上浮，反之下沉。本課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)用專業(yè)知識(shí)解釋沉浮原因，只是結(jié)合具體事物讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到：把物體（如橡皮泥、潛水艇）做成空心的，充入空氣，物體變輕，就上浮。這符合新課程“改變繁難偏舊”的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 第三，重視活動(dòng)體驗(yàn)。本課學(xué)生操作活動(dòng)有三次，分別是“想辦法讓橡皮泥、金屬皮浮起來(lái)”、“模擬潛艇活動(dòng)”、“使雞蛋浮起來(lái)”，學(xué)生親歷活動(dòng)，興趣濃厚，印象深刻，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，還能培養(yǎng)合作精神。