2019人教版語文四下《兩個鐵球同時著地》word教案.doc

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2019人教版語文四下《兩個鐵球同時著地》word教案 四年級組 王月劍 【學習目標】 １．認識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。 ２．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。 ３．初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質的寫法。 【教學重難點】 1、弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。 2、初步學習描寫人物的基本方法。 【課前準備】 １．布置學生搜集伽利略和亞里士多德生平資料。 ２．教學課件、課文插圖等。 【教學環(huán)節(jié)】 一、感知整體，集中閱讀心向，初識人物形象 １．談話導入：同學們，課前大家都預習過《兩個鐵球同時著地》這篇課文了（板書課題），現(xiàn)在就來檢查檢查，有信心嗎？ ２．讀課題，讀對“著（zhao） 地”一詞。 ３．檢查預習，讀好課文。 （１）讀好帶有生字詞的語句。 ①他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯（bian）論家”。（進行“辯”“辨”“瓣”的辨析，提示“辯”的寫法，并引出“他提出的問題很不尋常，常常讓老師很難解答”一句。） ②那時候，研究科學的人都信奉（feng）亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不可更改的真理。（指導讀好“奉” 和多音字“更”。通過對“信奉” 與“相信”的比較，簡介亞里士多，以及聯(lián)系人們信奉神靈的生活實例和“不容更改的真理”等語句理解“信奉”的意思。） ③誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？ 難道要違（wei）背人類的真理？”（理解“違背”意思，指導讀出責備的語氣。） ④有的說：“這個青年真是膽大妄（wang）為，竟想找亞里士多德的錯處！”（聯(lián)系文中伽利略的行為表現(xiàn)幫助理解“膽大妄為”，指導“妄”的書寫，試著用責怪的口氣讀。） ⑤有的說：“等會兒他就固執(zhí)（zhi）不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”（理解“固”，指導朗讀。） （２）這兒話中的“他”指的是誰？課文寫了伽利略的哪些事？讀相關段落，再整理課文思路：懷疑———求證———公開試驗。 ４．引導學生圍繞課文寫作思路，說說課文的主要內容，整體感知文本。 ５．過渡：在這些生字詞中哪幾個詞是人們對伽利略的評價？（膽大妄為、固執(zhí)）你認為他們評價得對嗎？那我們就抓住“膽大妄為”和“固執(zhí)”這兩個詞學習課文。 二、深掘文本，磨礪語言心智，感悟人物形象 （一）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢 １．思考。伽利略的“膽大”表現(xiàn)在什么地方？出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有１１磅重，落下的速度應當比１０磅重的鐵球快?！? ２．研讀。（１）自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話？（２）伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個字概括每層意思（慢、快）。（３）用抓關鍵詞、板演圖示、數(shù)學式子（１０＋１>１０、１０－１＜１０）等方法明白句子的意思，引出“從一個事實中卻可以得出兩個相反的結論”一。（４）如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會伽利略對亞里士多德觀點的質疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設正確為前提，通過嚴密的邏輯推理得出的，可見其實事求是的科學態(tài)度。 ３．深思。伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會遇到什么？讀第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“誰要是……就會”“責備”等詞語，體會伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險。在此基礎上，再引入補充１６世紀時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德———托勒密的“地心說”，堅持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料，深入體會伽利略懷疑權威所要面臨的生命危險，進一步體會伽利略為了真理，為了科學，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。 ４．練說。用“伽利略如果，就會　　　?。坏?，如果　　　　，就會　　　　　　。最終，他選擇了　　　　　　?！?適機滲透說話練習和朗讀指導，再感受人物品質。 （二）品讀“妄為”，體味“試驗”之嚴謹 １．找畫描寫伽利略“妄為” 的語句：“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了?！? ２．交流，朗讀感受“反復試驗”。 （１）提出問題：伽利略做試驗有什么特點？（反復、許多次） （２）換詞比較：用“重復”換“反復”行嗎？兩者有什么不一樣？ （３）設境想象：伽利略反復做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的質量不同、試驗地點不同、天氣、風力等試驗條件不同……）進一步理解“反復”“許多次”的語言內涵，進而感受伽利略治學的嚴謹。 （三）練讀“固執(zhí)”，感悟“真理”之堅守 １．理解伽利略的“固執(zhí)”。 （１）出示語句：“他向學生宣布了試驗的結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。” （２）指導策略：指名學生扮演伽利略，教師和其他學生扮演伽利略的學生，進行現(xiàn)場口語交際。扮演伽利略的學生用本段話中的語言向“學生”宣布試驗結果及要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗的消息，“學生”或提出問題，或給予勸阻，或支持助威，在雙方互動中理解明白伽利略堅持公開試驗的根本原因不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執(zhí)著地追求真理，從而感受到伽利略對真理的堅守和強烈的社會責任感。 ２．體會伽利略“固執(zhí)”堅持公開試驗前后人們的反應。 （１）當伽利略要公開試驗的時候，人們有什么反應？畫出來，讀好語氣。你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個詞來概括當時人們的態(tài)度。（不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等）重點指導學生用聲音和肢體語言讀好人們責備伽利略的話語。 ３．此時，如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評價伽利略，你覺得這兩個詞的內涵應該是什么？你讀出了一個怎樣的伽利略？ 三、聚焦文旨，品味作品價值，提升人物形象 １． 課件出示：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。” ２． 句式比較。 比較一：①這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。②這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也全都是不對的。 比較二：①這時大家才明白， 原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。②這時大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。 ３．交流討論。課文既然是寫伽利略，為什么還要說“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的”？ ４．鼓勵質疑。伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？那就快快行動吧，仔細讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗結論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時從高處落下”， 應該改成“同時從同一高度落下”。） ５．讀了這篇課文，你想說什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來。如，我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。 四、總結寫法，積累言語養(yǎng)料，發(fā)展語文能力 １．總結寫法：伽利略不畏困境、獻身科學、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質，課文是如何表現(xiàn)出來的？ （一是選擇懷疑權威、反復試驗和公開試驗三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。） ２．課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學用這種方法寫一段話或一篇習作。 附送： 2019人教版語文四下《中彩那天》word教案 一、教學目標： 1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫相關的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。想象人物的心理活動，體會情感。 3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。 二、教學重、難點： 教學重點：默讀課文，討論父親是在什么情況下把汽車給庫伯先生的。 教學難點：理解“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻?！边@句話的含義。 三、突破重、難點的措施及方法： 以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索，通過理解重點詞句為突破，體會文章的所表達的思想感情。 四、教學準備：多媒體課件、生字卡片 五、教學課時：二課時 第 一 課 時 一、談話揭題，理解“中彩” 同學們，在我們每個人的成長道路上，總會有一些難忘的日子，會讓我們一直記在心里。今天我們要走進一個不尋常的日子 中彩那天（板書：中彩那天）認讀：中彩，中彩就是？（買彩票中了獎）。那相信這一刻應該是讓人興奮、激動、開心的。那中彩那天發(fā)生了怎樣不尋常的事呢？讓我們一起走進這個故事。 二、初讀課文，了解內容。 學生自由朗讀課文，了解課文的主要內容。 1、學生自己借助拼音讀課文。注意讀準字音，讀通句子。 2、同桌互讀互聽，糾正讀音。 3分段指讀，教師進行指導 三、相互交流，理解課文內容。 匯報初讀所得。 談一談：學了這篇課文，你知道了什么？ 學生主動回答讀書所得： ⑴我知道“爸爸”的彩票中了大獎 ⑵“爸爸”把大獎還給了同事。 ⑶我們家擁有了巨大的一筆“財富” …… 2、組織相互交流。 學生可發(fā)表與同學不一致的意見，也可以補充不完整的地方。 3、在理解的基礎上，指導學生感情朗讀課文。 四、掃清閱讀難題。 1、熟讀本課生字以及由這些生字組成的詞語。 （出示寫有本課生字的投影片或詞語卡片。） 可以先由自己讀一讀，再指名讀出生字的字音或者齊讀。適當解釋詞義比較淺顯的詞語。 [熟讀生字的音，能簡要說出詞語的意思，為理解課文打基礎。] 2、學會本課的生字詞。 （出示寫有本課要求會寫的字所組成的詞語或句子。） 先指名讀出詞語或句子，再讓大家自己試著讀一讀，最后，指名正確讀出詞語或句子。 五、再讀課文，鞏固字音。 1、自由地朗讀課文，熟悉課文內容，也鞏固了生字的讀音。 2、以小組為單位，互相讀一讀。 3、指名朗讀課文。學生正確朗讀解決字音和不懂的字意。 六、布置作業(yè)。 1、抄寫本課生字 2、抄寫本課生詞 第二課時 一、激情導入。 1、同學們通過上節(jié)課的學習你都知道了什么？ （學生可能說出爸爸中了彩還不高興。知道了故事發(fā)生的時間。知道了爸爸把車還給了庫伯。知道了爸爸打電話是我們家最富有的時刻。知道了爸爸家里很窮。知道爸爸正面臨著一個道德難題。） 2、學習的過程中你都遇到了哪些疑問？ （1）為什么爸爸中了彩還不高興？ （2）為什么彩票上留有淡淡的“k”字？ （3）為什么說爸爸打電話是我們家最富有的時候？ （4）為什么說誠實守信等于一大筆財富？ （5）爸爸面臨的道德難題是什么？ （6）為什么庫伯把車開走了爸爸反而高興？ 二、深入探究。 同學們提出了很多有價值、值得探究的問題，你對哪個問題最感興趣就探究哪個問題。 （學生自主探究自己喜歡的問題，還可以小組之間討論交流。訓練學生能力，可由學生提出自學要求，師進行最后總結?？梢宰ブ攸c的詞句，還可以在書中寫上自己的感受。） 1、我探究的是爸爸中了獎為什么還不高興？ （因為中獎的是庫伯）讀有關的詞句。 從圖中看出父親不高興 ， 神情嚴肅。 師隨機點播：此時父親開著豪華汽車心理可能在想什么？ （這車不是我的，是我的就好了。 他可能在想怎樣能變成自己的…… ） 指導學生感情朗讀。 2、我探究的是為什么彩票上留有淡淡的“k”字？ （爸爸做夢都想有一輛屬于自己的汽車，所以用橡皮把彩票上的字擦的淡淡的。） 師隨機點播：你從哪看出k字很淡？ （仔細 看了又看 終于） 你從哪知道父親想得到那輛車？ （夢寐以求 家庭生活拮據(jù)） 指導學生感情朗讀 3、爸爸面臨的道德難題是什么？ （車是還還是留？是做個誠實的人還是欺騙的人） 學生開個小小辯論會，各自發(fā)表自己的意見。說出是留，還是還的理由。 師小結：爸爸真是遇到了難題，我們一起來看看爸爸當時中獎的情景。 有感情朗讀（要讀出父親神情嚴肅，絲毫沒有中獎帶給他的喜悅） 出圖:為什么爸爸打電話時是那樣高興？ 學生說圖意 4、為什么說爸爸打電話是我家最富有的時刻？ a、這里是指爸爸是個誠實守信的人。 b、爸爸是個精神富有的人。 C、精神的富有比物質富有更寶貴。 d、誠實守信是金錢買不到的。 指導學生感情朗讀 5、出示母親說的話。 （一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。） 談談自己對媽媽這句話的理解。 師生齊讀 三、聯(lián)系生活實際說說自己遇到的道德難題。 師隨機點播：誠實守信是精神財富，你認為還有哪些是財富？ 學生例舉生活中的小事例。（助人為樂 拾金不昧等） 四、教師小結。 1、學生談收獲。 a我要做一個誠實守信的人。 b讀書帶著問題讀。 …… 2、有感情地朗讀全文 五、布置作業(yè)。