關(guān)于學(xué)校的德育論文四篇

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關(guān) 于 學(xué) 校 的 德 育 論 文 四 篇【篇一】一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的良好班集體，利益學(xué)生潛心學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)；利益學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲；利益學(xué)生形成健全的道德觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)。良好的班集體就是適合學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。那么如何培植出這片沃土呢？俗話(huà)所言“澆樹(shù)要澆根，育人須育心”。建立良好的班集體首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行育心教育。育心的關(guān)鍵就是要進(jìn)行德育熏陶。教師如何做好班級(jí)學(xué)生的德育教育工作呢？一、用愛(ài)心激勵(lì)學(xué)生前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責(zé)任感。教師應(yīng)有更廣泛的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用愛(ài)心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。應(yīng)和學(xué)生多溝通，多了解，創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，做到“多激勵(lì)、少批評(píng)”， 要相信：“沒(méi)有壞學(xué)生，只有不成熟的學(xué)生”，教師要用愛(ài)心去喚醒學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和自尊心。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。愛(ài)是教書(shū)育人的動(dòng)力基礎(chǔ)。對(duì)于那些學(xué)困生、留守生等更要多多關(guān)注，付出更多的愛(ài)心，使他們敏感脆弱的心靈不再受傷，享受生活中的種種美好，感受著師愛(ài)的溫暖，咀嚼著友愛(ài)的芬芳，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，奮發(fā)向上。著名心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f(shuō)： “孩子需要贊美，正如植物需要水分?！辟p識(shí)就像生命中的陽(yáng)光、空氣和水一樣是必不可少的，每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期望著收獲肯定和贊美。教師應(yīng)當(dāng)是愛(ài)心的使者，進(jìn)行著愛(ài)的教育，一舉一動(dòng)都要洋溢著誠(chéng)摯無(wú)私的愛(ài)，讓學(xué)生的心靈充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光，體味陽(yáng)光的味道，享受著教育的真愛(ài)，在愛(ài)的天地里健康茁壯地成長(zhǎng)。二、用嚴(yán)紀(jì)約束學(xué)生“愛(ài)的力量是無(wú)窮的”，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下會(huì)輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。但是僅有關(guān)懷還是不夠的，“愛(ài)”要有度，不能溺愛(ài)。要管理好班級(jí)，還要“嚴(yán)紀(jì)”，制定嚴(yán)明的紀(jì)律，紀(jì)律是一切成功的保證，能夠約束學(xué)生的思想行為，使其在正常的軌道上運(yùn)行，不致有所偏離，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小，自控力差，有時(shí)難免控制不住自己而違紀(jì)。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)不能聽(tīng)之任之，一定要嚴(yán)肅批評(píng)與教育，否則，條約、規(guī)范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會(huì)助長(zhǎng)違紀(jì)的風(fēng)氣而影響班級(jí)穩(wěn)定。管理時(shí)“愛(ài)要適當(dāng)，嚴(yán)要有度”。該寬容時(shí)要寬容，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，讓學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖，從心里明白：老師如父母一樣關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你，這樣，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而是教師的苦心，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。三、用主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主題班會(huì)是一項(xiàng)重要的集體活動(dòng)，是教師通過(guò)班集體教育影響學(xué)生的一種教育形式，它可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的高度熱情和智慧對(duì)自己進(jìn)行自我教育，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效手段，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是學(xué)校德育教育的主陣地。根據(jù)中學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}并加以系列化的班會(huì)課程。在大的德育范圍中豐富多彩的主題班會(huì)課給學(xué)生帶來(lái)了鮮活清新的氣息，打破了書(shū)本、教室對(duì)學(xué)生們的禁錮，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的參與欲、表現(xiàn)欲，是學(xué)生施展才華的最好舞臺(tái)，直觀(guān)形象的主題班會(huì)能使學(xué)生從中受到啟發(fā)，提高了學(xué)生的審美能力。例如我引導(dǎo)學(xué)生自編自演的心靈劇《丑小鴨》、《考試之后》、《旅途中的行囊》等，都鮮活的再現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。學(xué)生觀(guān)看后可對(duì)照他人修正自己的言行，使學(xué)生在參與實(shí)踐中知行達(dá)到統(tǒng)一。主題班會(huì)雖然不能起到立竿見(jiàn)影的作用，但當(dāng)我們春風(fēng)化雨般的經(jīng)常性滋潤(rùn)他，相信有一天朵朵的鮮花總會(huì)悄然開(kāi)放。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)還要保持好與學(xué)生的距離。從情感上說(shuō)，距離越近越好；從管理上說(shuō)，又必須留有一定的距離。管理者與被管理者、教育者與被教育者的角色定位，與學(xué)生之間保持一個(gè)適度的距離，努力將自己塑造成一個(gè)既可親，又可敬的教師形象。教育心理學(xué)告訴我們，教育的過(guò)程是教育者和被教育者“心理交流”的過(guò)程，只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。因此，在日常班級(jí)工作中，教師必須努力創(chuàng)造良好的氛圍，積極探尋與學(xué)生情感的交融點(diǎn)，拉近師生情感間的距離，使學(xué)生真正把老師當(dāng)作自己的知心朋友，樂(lè)于向老師敞開(kāi)自己的心扉。在心與心的感應(yīng)中，接受“無(wú)痕的教育”；在心與心的碰撞中，凈化自己的靈魂。正所謂“親其師，信其道，改其行”。但是，我們還應(yīng)該注意，師生之間必須有一個(gè)適度的距離。要讓學(xué)生在這適度的距離中，更清楚地意識(shí)到自己與老師在學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)歷等方面的差距，從而對(duì)教師保持應(yīng)有的尊重；同樣，老師也只有依靠這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心、硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來(lái)，使班級(jí)始終處于和諧的氣氛之中。而師生之間如果距離過(guò)近，片面強(qiáng)調(diào)和學(xué)生“打成一片”，那么學(xué)生則會(huì)與你稱(chēng)兄道弟，輕慢老師應(yīng)有的權(quán)威。不尊其師，何談“信道”，何以服教？真正的教育，是觸動(dòng)靈魂的教育。德育工作，是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作。但只要我們與時(shí)俱進(jìn)，敢灑熱血，奉獻(xiàn)青春，在教育這片熱土上我們就會(huì)碩果累累、滿(mǎn)園芬芳?！酒恳?、把握小學(xué)生的心理 真正的教育應(yīng)該是在教育過(guò)程中“以心為本”的教育。兒童心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長(zhǎng)。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好學(xué)生的心理活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，找到問(wèn)題的緣由，對(duì)癥下藥，這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)可。比如，學(xué)生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀(guān)意識(shí)上去根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，不能有偏袒心理，要讓學(xué)生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對(duì)之處，讓他們互相向?qū)Ψ降狼?，不要讓其中一方感到委屈。還要讓他們成為好朋友。二、做好與學(xué)生的溝通與交流作為班主任一定要熱愛(ài)自己的學(xué)生，時(shí)常關(guān)心他們的日常生活習(xí)慣、心理變化、學(xué)習(xí)困惑等問(wèn)題。針對(duì)每一個(gè)同學(xué)，要研究其性格特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng)，關(guān)心他們的家庭環(huán)境，適當(dāng)?shù)厝ジ麄兞奶煺勑模部梢酝ㄟ^(guò)其身邊的朋友來(lái)全面了解他們的性格，從而能因材施教，挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能。要以和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。班主任要用真誠(chéng)的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生，以“親”為主，以“勤”為輔。當(dāng)學(xué)生思想或行為出現(xiàn)異常的時(shí)候，要及時(shí)與學(xué)生談心，幫助他解決困惑；當(dāng)學(xué)生遇到困難與挫折的時(shí)候，要幫助學(xué)生分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的意志與信心；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要給予他們更多的關(guān)注，用愛(ài)驅(qū)走他們的自卑心理，幫助他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)努力學(xué)習(xí)。要帶好學(xué)生，班主任的“勤”也必不可少。對(duì)待班級(jí)工作，班主任應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地，盡職盡責(zé)，勤觀(guān)察，勤思考，勤交流，勤學(xué)習(xí)。無(wú)論上課還是課外時(shí)間，班主任要時(shí)常觀(guān)察學(xué)生的行為動(dòng)向，分析他們心理變化，及時(shí)進(jìn)行溝通與交流。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化，要勤思考應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理方法，以便防患于未然。最后，在多變的時(shí)代中，要想跟上時(shí)代潮流，班主任自己必須勤學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的變化，與時(shí)俱進(jìn)。三、調(diào)整德育目標(biāo)班主任應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，正確調(diào)整德育目標(biāo)，既要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，也要培養(yǎng)生理和心理健康的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的雙向培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的自我教育能力和價(jià)值判斷能力，增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教會(huì)學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，提高小學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，敢于面對(duì)困難和挫折，找到自信。小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平和身心特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生的德育目標(biāo)，鼓勵(lì)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極向上、保持良好心態(tài)。四、營(yíng)造良好的教育環(huán)境首先是營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。班級(jí)是小學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)小學(xué)生的品格養(yǎng)成具有重要的作用。打造良好的班級(jí)環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)的工程。為了培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)管理的“主人翁”意識(shí)，可以讓學(xué)生集體討論制定班級(jí)成員必須遵守的規(guī)定，提高學(xué)生的自覺(jué)性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)自我教育；要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，選好班級(jí)干部，鍛煉學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展工作；可召開(kāi)形式多樣的主題班會(huì)。五、適應(yīng)教育發(fā)展要求，不斷探索德育新方法小學(xué)班主任要緊跟教育發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)于德育教育新方法進(jìn)行不斷探索。首先，為人師表。小學(xué)班主任要通過(guò)教書(shū)育人和授課過(guò)程中的言行突出個(gè)人魅力，以人格力量感染學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。其次，以情感人。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，想方設(shè)法地為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中和生活中遇到的困難。再次，建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制和規(guī)章制度。小學(xué)班主任要逐步完善量化管理制度，在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，從而為做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。德育工作是塑造學(xué)生心靈的重要工作如春風(fēng)化細(xì)雨，于無(wú)聲處滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，只要每一個(gè)為師者心中有愛(ài)，用我們博大的胸懷去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化之中，達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個(gè)學(xué)生，讓每一片綠葉都發(fā)光。【篇三】摘 要：在現(xiàn)今的教育中愛(ài)和感恩等方面一直是新課改提倡的，也是可持續(xù)和諧發(fā)展觀(guān)的人文需求。在小學(xué)常規(guī)管理方面能用愛(ài)教育學(xué)生，能在日常學(xué)習(xí)生活中教會(huì)學(xué)生感恩則是大家都希望的。筆者希望結(jié)合學(xué)校老師、學(xué)生的愛(ài)和感恩問(wèn)題，提出符合實(shí)際的，能具體操作的方法，真正做到在常規(guī)管理中傳遞愛(ài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)感恩他人。關(guān)鍵詞：小學(xué)常規(guī)管理 愛(ài) 感恩教育在在學(xué)校的常規(guī)管理實(shí)務(wù)不多卻一直存在著很多不完善的地方，比如不少教師和學(xué)生缺乏愛(ài)人的心，不懂感恩。愛(ài)和感恩教育沒(méi)有和常規(guī)管理緊密結(jié)合，教學(xué)過(guò)多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)教育，沒(méi)有在學(xué)生情感上更多的做發(fā)展。學(xué)生就沒(méi)有樹(shù)立好愛(ài)心意識(shí)，也沒(méi)有理解到如何去感恩他人。這和新課改時(shí)期推行的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是嚴(yán)重背離的，不在常規(guī)管理中解決這些問(wèn)題，那么再未來(lái)的教學(xué)中就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想態(tài)度的發(fā)展。首先，經(jīng)過(guò)筆者觀(guān)察和分析發(fā)現(xiàn)了我校存在的不懂愛(ài)的現(xiàn)象主要有：第一、學(xué)習(xí)管理特別僵硬，過(guò)多的控制著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。比如強(qiáng)制規(guī)定學(xué)生中午不能睡覺(jué)，必須完成上午的布置的作業(yè)等等。第二，教師課程知識(shí)教學(xué)不合學(xué)生胃口，加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。第三、人際交往越來(lái)越惡劣，張口出口都說(shuō)辱罵他人的臟字眼。不懂感恩的現(xiàn)象主要是：一方面，學(xué)生對(duì)于自己的父母親人等缺乏關(guān)心，不曾過(guò)問(wèn)父母的近況，甚至惡言相向。另一方面，對(duì)于教師的教育和開(kāi)導(dǎo)頗為不在意，不感恩老師的學(xué)生很多。另外，有些學(xué)生也不聽(tīng)信同學(xué)朋友的逆耳忠言。其次，進(jìn)過(guò)交流分析后，筆者發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)方面的原因：第一是家庭從小就缺乏感恩和愛(ài)的教育。家長(zhǎng)忙于生活瑣事對(duì)孩子性格品行不管不問(wèn)，愛(ài)和感恩教育就跟不上。很多地區(qū)的孩子都屬于留守兒童，他們和爺爺一輩的人生活，思想上偏于保守，在家受到了很多的溺愛(ài)，再加上隔代教育的代溝問(wèn)題，使得學(xué)生們一直保持著自我中心的思想，很多時(shí)候沒(méi)有為他人著想的習(xí)慣，沒(méi)有理解愛(ài)和感恩的重要意義。第二是在校學(xué)習(xí)期間學(xué)校的常規(guī)管理上是圍繞學(xué)生成績(jī)進(jìn)行的，卻沒(méi)有真正把學(xué)生愛(ài)和感恩的意識(shí)養(yǎng)成加以重視。由于我國(guó)的教育制度上沒(méi)有根本上改變升學(xué)考試制度，使得教師、家長(zhǎng)等都太看重學(xué)生的成績(jī)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)看的過(guò)重，迫使小學(xué)的常規(guī)管理需要圍繞學(xué)生成績(jī)發(fā)展而進(jìn)行，而很少關(guān)注學(xué)生情感上的發(fā)展，導(dǎo)致不少學(xué)生不會(huì)愛(ài)和感恩。第三是當(dāng)今社會(huì)生活在物質(zhì)化的過(guò)程中潛移默化的改變了學(xué)生的思維，他們個(gè)人物質(zhì)欲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)情感需求。學(xué)生之間相互攀比，吃喝玩樂(lè)的奢侈風(fēng)氣也開(kāi)始彌散開(kāi)來(lái)。比如在筆者調(diào)研過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生為了面子過(guò)生日時(shí)花費(fèi) 1000 多塊錢(qián)邀請(qǐng)了一大群同學(xué)吃飯，而自己已經(jīng)下崗三年多的父母卻在家里吃咸菜。最后，我們想要能促進(jìn)學(xué)生們確立感恩之心，懂得愛(ài)人之心，我們需要從幾個(gè)基本方面去做努力：第一，在幼兒時(shí)期便開(kāi)始家庭教育。把孝道教育從孩子小的時(shí)候做起是讓他們樹(shù)立愛(ài)人之心的必要手段。三字經(jīng)說(shuō)的好“人之初，性本善，茍不教，性乃遷”。這充分說(shuō)明了在學(xué)生初期的教育是很關(guān)鍵的，地區(qū)的父母不能盡到教育的義務(wù)，那么學(xué)校的常規(guī)管理就要和家庭教育相配合，讓學(xué)生的家長(zhǎng)們掌握教育孩子的技巧和方法。比如：學(xué)校在常規(guī)管理上可以設(shè)定定期的家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生的家長(zhǎng)們到學(xué)生參與學(xué)生們的愛(ài)和感恩的主題班會(huì)等。這樣就聯(lián)系了家庭和學(xué)校，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的愛(ài)和感恩之心。第二是在學(xué)校常規(guī)管理和課程中把工作做到細(xì)致處。學(xué)校的常規(guī)管理需要注意的是對(duì)學(xué)生和教師都要有利。不能為了節(jié)省時(shí)間，就粗略的安排管理活動(dòng)，也不能不顧實(shí)際進(jìn)行管理規(guī)定。比如取消學(xué)校那些苛刻的午睡制度、就寢制度等，緊緊圍繞學(xué)生的生活需要做管理。在課程上不能完全去和其他學(xué)校拼進(jìn)度，而是要結(jié)合自己學(xué)校的師生情況做課程規(guī)劃管理。第三是需要用大毅力去堅(jiān)持重復(fù)的做關(guān)于愛(ài)和感恩的教育工作，在多門(mén)學(xué)科中夾雜愛(ài)和感恩教育。長(zhǎng)期在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行愛(ài)和感恩教育能使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)。愛(ài)和感恩的話(huà)題需要在常規(guī)管理上加強(qiáng)督促，最好的方式是在學(xué)校會(huì)議上教師之間展開(kāi)討論，落實(shí)教育流程和措施，做到每個(gè)學(xué)科有側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)老師有愛(ài)和感恩教育的意識(shí)，從而在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)和感恩之心。比如：在課堂管理上教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)管理。對(duì)于學(xué)生的管理要保持愛(ài)心和耐心，以發(fā)展和原諒的心態(tài)來(lái)包容學(xué)生，同時(shí)要積極對(duì)學(xué)生做的好的方面加以表?yè)P(yáng)和肯定?？傊?，小學(xué)的常規(guī)管理的對(duì)象是學(xué)生和教師，在管理中要把學(xué)生當(dāng)做是一個(gè)逐步成熟發(fā)展的個(gè)體，他們的思維習(xí)慣，品質(zhì)特點(diǎn)都在很大程度上具備可塑性。在教學(xué)管理中我們想要學(xué)生能有愛(ài)人之心，感恩之心應(yīng)該從小就培養(yǎng)，并且我們還要關(guān)注外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，抓住學(xué)習(xí)生活中的愛(ài)人和感恩瞬間進(jìn)行教育。【篇四】德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的今天，學(xué)校德育尤為重要。作為學(xué)校基層組織的班級(jí)的德育質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校德育的質(zhì)量，作為班主任要在班級(jí)管理中注重德育的滲透，尤其是活動(dòng)中德育教育的滲透。班主任工作是我工作的主旋律，將近二十年班主任工作的我，愛(ài)我的工作，更愛(ài)我的學(xué)生。智慧、聰穎的學(xué)生我喜歡，學(xué)習(xí)有困難的孩子我不放棄，乖巧的孩子我信任，頑皮淘氣的孩子我肯定。“蹲下身來(lái)看孩子”是我做班主任工作的準(zhǔn)則，尤其是對(duì)待“特殊”的學(xué)生，因?yàn)檫@樣的孩子更需要有人去愛(ài)、去幫助，我放下架子走到孩子中間和他們交朋友，他們成了我生活中不可缺少的一部分，孩子們也離不開(kāi)我，把我當(dāng)成他們的朋友，無(wú)話(huà)不說(shuō)。班級(jí)活動(dòng)中怎樣滲透德育教育？下面就談?wù)勎以诰唧w工作中的幾點(diǎn)做法。一、把握特點(diǎn)，適時(shí)滲透。活動(dòng)中應(yīng)注重學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的選擇好教育題材，并和教材教法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣既可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，又可以活躍課堂氣氛，滲透德育教育真正做到在活動(dòng)中樂(lè)教樂(lè)學(xué)。我班獨(dú)生子女多，學(xué)生以自我為中心，只求得到別人的關(guān)心和尊重，缺乏合作精神，因此在開(kāi)學(xué)初，班級(jí)活動(dòng)課開(kāi)展的第一個(gè)活動(dòng)就是看誰(shuí)跑到終點(diǎn)。本來(lái)這個(gè)項(xiàng)目學(xué)生們會(huì)積極去做?？奢喌揭幻麑W(xué)生跑時(shí)，他卻無(wú)動(dòng)于衷，任主持人怎么叫，只見(jiàn)他我行我素地立在那兒，甚至還和周?chē)耐瑢W(xué)聊天，當(dāng)時(shí)我看到了感到氣憤，走到他面前準(zhǔn)備說(shuō)他兩句，結(jié)果我剛開(kāi)口，在他身邊的幾個(gè)同學(xué)則用充滿(mǎn)童稚的聲音對(duì)我說(shuō)；“老師，他的腳受傷了?！边@使我感到意外，仔細(xì)一看，果然，在那個(gè)同學(xué)的左腳處脫了一塊皮，還可以看見(jiàn)淡淡的血跡，我這才恍然大悟。剛才的一切，但更讓我感動(dòng)的是周?chē)膶W(xué)生都要求我不讓那個(gè)學(xué)生跑了，我問(wèn)為什么，他們回答：“他的腳不好，跑的話(huà)會(huì)影響傷口?！逼鋵?shí)學(xué)生不必這樣要求，我也會(huì)對(duì)那個(gè)學(xué)生加以照顧。瞬間，我突然想到；學(xué)生的這種互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì)，完全可以在活動(dòng)中體現(xiàn)，并得到鞏固。于是，我提議全班同學(xué)玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的關(guān)鍵，就是看哪組的成員能配合默契，并互相幫助。我沒(méi)有把目的說(shuō)明，就是看看學(xué)生是否真的具有互相幫助的好品質(zhì)。游戲開(kāi)始了，有的小組手忙腳亂，有的小組則摸到了一點(diǎn)頭緒，并開(kāi)始進(jìn)行。于是我對(duì)忙作一團(tuán)的小組提示，要求他們學(xué)習(xí)好的小組。結(jié)果落后的小組領(lǐng)悟到了竅門(mén)，最終所有小組都成功完成了這個(gè)游戲。這游戲雖有先后、好壞，但他們每個(gè)人畢竟因?yàn)檫@個(gè)游戲懂得了互助的意義，知道了合作的重要性。接下來(lái)我就布置作業(yè)，讓學(xué)生回家為父母、親人倒杯熱茶，為母親打掃房間，來(lái)體會(huì)關(guān)心別人的快樂(lè)及母親做家務(wù)的辛苦。當(dāng)“三八節(jié)”“母親節(jié)”來(lái)臨時(shí)，就召開(kāi)“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”“世上只有媽媽好”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生懂得孝敬父母。二、精心選擇，合理安排。活動(dòng)中精心選擇游戲。游戲具有一定的規(guī)則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性有一定的作用，特別是具有故事情節(jié)的游戲，可以培養(yǎng)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)有愛(ài)、機(jī)智勇敢、集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神。例如在“老鷹抓小雞”的游戲中強(qiáng)調(diào)了集體的力量，任何脫離集體的人都會(huì)很快被抓住，這樣使同學(xué)增強(qiáng)了對(duì)集體的熱愛(ài)。同時(shí)懂得團(tuán)結(jié)就是力量。三、以身作則，樹(shù)立典范?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕袑?duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。教師的一言一行，學(xué)生都喜歡模仿，這將給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此我們的老師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做好榜樣，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，我們教師要知道，教育是一朵云吹動(dòng)另朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我班活動(dòng)的課的紀(jì)律不好，只有少數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)，干什么的都有。我試著用各種方法讓學(xué)生遵守紀(jì)律，但卻出現(xiàn)了這樣的情況；有的學(xué)生望著桌面空空發(fā)呆，有的哪怕一塊小小的橡皮，也能默默的玩一節(jié)課。這個(gè)問(wèn)題困擾了我好久，突然我眼前一亮，我能不能把自己當(dāng)成一名學(xué)生，融入到學(xué)生中去？后來(lái)的活動(dòng)我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督學(xué)生，索性和他們一起參加活動(dòng)。沒(méi)有多久，我班的學(xué)生都能積極參加活動(dòng)了。四、適當(dāng)懲罰，責(zé)任教育。教育家說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?！睂?duì)于我的學(xué)生，我不僅讓學(xué)生意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。一次活動(dòng)課發(fā)生了一件不愉快的事。課堂上由于一名學(xué)生身在課堂而心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，幾遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他頂撞了。下課后，我找他談，他認(rèn)識(shí)到了自己的做法和行為不對(duì)，于是很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向當(dāng)事老師道了歉。我們對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)應(yīng)寬容他們的錯(cuò)誤，并也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。教育的真諦是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為班主任的我們應(yīng)伸出雙手，拿出全部的愛(ài)扶好我們的孩子們走出人生的第一步，讓我們和同學(xué)們一起享受成長(zhǎng)的幸福、快樂(lè)吧！