情感共鳴：有效班會的重要途徑.doc

《情感共鳴：有效班會的重要途徑.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《情感共鳴：有效班會的重要途徑.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

遲希新教授在他的專著《有效主題班會八講》中提到：“很多班會在設(shè)計(jì)時對情感教育的目標(biāo)關(guān)注不夠，缺乏激發(fā)學(xué)生情感的恰當(dāng)素材和合適的活動形式，班會平鋪直敘，沒有起伏和節(jié)奏的變化?！鞒旨炔荒芨袆訉W(xué)生，也不能感動自己……活動既不能打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的情感，也不能讓學(xué)生通過班會中提出的問題產(chǎn)生深刻的思考?！蔽覀冊谌粘Ｉ钪幸猜牭嚼习鄠兘?jīng)常抱怨學(xué)生在班會中表現(xiàn)太理智、太麻木、太冷酷等等，經(jīng)典段子就是：“你在上面激動得發(fā)抖，學(xué)生下面圍觀耍猴?！蹦敲?，老班們怎樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們在共鳴中接受我們的理念呢？我們結(jié)合自己的實(shí)際操作，從老班、課堂、來源以及日常四個方面和老班們分享探討。 一、老班要做的事 班主任要想在班會中快速和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，我們認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)： 第一、要平等：師生情感產(chǎn)生的基礎(chǔ) 班主任不能再做班會的主角，不能搞一言堂，而成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探究的對話者，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。這就要求班主任放下架子，真正做到平等。在對話、探究、實(shí)踐的過程中，師生互動，生生互動。實(shí)際上，僅這一條就限制了半數(shù)以上的班主任在班會上有效開展互動，解釋了學(xué)生為什么總是沉默以對的原因。 需要注意的是，所謂平等不僅僅是課堂上的平等，而是日常生活中也要平等。否則表里不一，學(xué)生也不會買帳。這也給我們提了個醒，要注意與學(xué)生們的情感維護(hù)，這不僅有助于提高班會效果，改善師生關(guān)系，更利于班主任放下久端的架子，擺平心態(tài)，從而提高自我的修養(yǎng)。 第二、要投入：欲先感人，必先感己 要激起學(xué)生的情感共鳴，使其感動，首先班主任自己要感動自己。共鳴是雙方情感體驗(yàn)的的互相印證，只有班主任自己具有豐富的情感體驗(yàn)，把自己真摯的情感灌注到自己的談話當(dāng)中，才能感染、打動學(xué)生。比如成人儀前我們秘密請家長給自己的孩子寫了賀詞，儀式過后的第一個班會中我們精選了幾篇，征得學(xué)生同意后公開朗讀，讀到一位剛失去母親的孩子家長來信時，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，自己都被感動得聲淚俱下，全班同學(xué)抽泣聲、擤鼻涕聲不絕于耳，成就了一堂成功的感恩和勵志教育。 其實(shí)，所謂投入，它的另一個名字是真誠。 第三、換位思考：穿上學(xué)生的靴子走走路 要想情感共鳴，班主任就必須設(shè)身處地地為他們想想，否則再投入也只能被當(dāng)成作秀。換位思考，找到他們的立場，然后找到共鳴點(diǎn)，事情就好辦了。比如我們剛接到高三20班的時候，了解到這個班談戀愛現(xiàn)象特別嚴(yán)重，有十幾對之多，如果在高三剛接班就大張旗鼓地“棒打鴛鴦”，必會民怨沸騰，然后揭竿而起，一發(fā)不可收拾，還談什么提高成績？于是在第一次班會課上，我們提到此事時，只是提及了高三談戀愛的危害——情感動蕩，影響專注。然后要求學(xué)生：“你要是處于沒談但想表白的階段，趁早死了這個念頭，免得在關(guān)鍵時期害己害她（他）；要是已經(jīng)談了，我只有兩個要求：注意舉止、別再吵架了。”學(xué)生先是大愣，然后哄堂大笑。我趨勢問道：“我的要求過分不過分？”學(xué)生大喊：“不過分！”我繼續(xù)強(qiáng)化道：“只要你能做到這兩條，我不但不過問，誰要有困惑解決不了還可以來找我，我?guī)湍愠鲋饕?。”學(xué)生又笑，戒備之意大消。隨著日后對高三戀愛問題的不斷糾正，后來還真有兩名女生找我求救，我班也并無學(xué)生因情感問題而耽誤學(xué)習(xí)。若沒有前面設(shè)身處地地為他們著想，一個新任班主任豈會這么容易就走進(jìn)了學(xué)生的心里呢？ 第四、錘煉語言：調(diào)動學(xué)生情感的關(guān)鍵 語言能夠打動人心，聲情并茂的語言才具有感染力。班主任的語言在很大程度上決定著班會的效果。因此，若要和學(xué)生共鳴，錘煉語言也是一大關(guān)鍵。我們可以試著從三個方面著手： 首先是語言風(fēng)格。 班主任的語言要科學(xué)、規(guī)范，還要親切、優(yōu)美、生動，特定的時候，還需要幽默、詼諧。比如去年十月底開始降溫，流感來襲。學(xué)生愛美不愿添衣，生病的不少。我們專門開了個“不給流感開門”的微班會，講到最后說道：“當(dāng)然，再好的方法也不如多穿衣物。這世上有種寒冷最徹骨——不是天寒地凍，而是你忘穿秋褲！”學(xué)生大笑，當(dāng)天就有人添加了外套。 需要注意的是，老班們無論用何種語言，都一定要和自己的個人風(fēng)格相協(xié)調(diào)，否則就會顯得浮夸。有的老班平日一本正經(jīng)，突然間插科打諢就會嚇著學(xué)生；有的老班幽默慣了，你就算拼命煽情學(xué)生也會覺得搞笑。但并不表示我們就沒有發(fā)揮的余地，比如嚴(yán)肅的老師可以偶爾講個冷笑話，必能迅速拉近師生距離；幽默的老班借勢慷慨激昂一回，倒也能激發(fā)學(xué)生的情緒，就看老班們把握的度如何了。 其次是注意選詞。 有一位老師接了一個放牛班，開學(xué)第一天，他親切地對同學(xué)們說：“有人說我們是放牛班，垃圾班，這是沒有道理的，就拿體育成績來說，我們不但不是垃圾班，而且可以當(dāng)優(yōu)等班……”這一席話使同學(xué)們從低落的情緒中振奮起來了，在自卑的心中樹立了信心。 何以會有這樣的效果？原來，這位老師的話不僅充滿信任和鼓勵，更重要的是，這位老師在見面的第一天，就把自己置于這個被人瞧不起的集體中，他左一個“我們”，右一個“我們”，使這些內(nèi)心充滿了自卑感的學(xué)生們感受到了溫暖和親情。心理上的接觸和情感上的共鳴，使得這位老師的一番話對學(xué)生們具有非常大的鼓舞作用。 再次要合理運(yùn)用態(tài)勢語。 有時無聲勝有聲。除有聲語言外，班主任的無聲語言，即態(tài)勢語的運(yùn)用也是調(diào)動學(xué)生情感的一個手段。一個微笑的互遞，一個眼神的交流，一個手勢的擺動，都會讓學(xué)生感受到一種溫暖、一種關(guān)愛，使學(xué)生如沐春風(fēng)。態(tài)勢語是有聲語言的潤滑劑，讓師生的情感交流更加流暢無阻。 二、幾個有效的課堂手段 第一、創(chuàng)設(shè)情境，以境“激”情 班會的主題是有現(xiàn)實(shí)的背境的，只有借助多種途徑，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，才能讓學(xué)生真正得到情感體驗(yàn)。因此，班主任創(chuàng)設(shè)的情境要與班會主題協(xié)調(diào)一致。 首先可以讓媒體介入。在如今的教學(xué)條件下，班主任完全可以通過投影、播放視頻、音樂等多媒體手段來烘托氛圍，以調(diào)動學(xué)生情緒。讀某人的奮斗史，可以播放鋼琴背景樂《蝸?！罚幌脒M(jìn)行校園安全教育，可以讓學(xué)生觀看近期的校園事故新聞，等等。合理的多媒體運(yùn)用是有效的催化劑，迅速把學(xué)生帶入到特定情境當(dāng)中，從而達(dá)成共鳴。但要避免過度依賴，以免沖淡班會主題。 其次可以把故事引入。處于信息爆炸的時代，大道理貌似人人都懂，學(xué)生們早就耳繭如墻，無動于衷；你要講個寓言吧，他們小時候都會背了，也難有成效。這就需要老班們做一個有心人，有意識地積累一些有新意的素材，把要說的道理糅進(jìn)去，學(xué)生就能聽得進(jìn)去。比如高三上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)班里有幾個大神，課下不怎么寫作業(yè)，可成績照樣拔尖。有些學(xué)生羨慕之余，摹仿之風(fēng)盛行。我們特意開了班會“大神是怎樣煉成的——揭秘成神之道”，就是以一個故事引入的： 飛機(jī)上，烏鴉對乘務(wù)員說：給哥來杯水！豬聽后也學(xué)道：給哥也來杯水！乘務(wù)員把豬和烏鴉扔出機(jī)艙，烏鴉笑著對豬說：傻了吧？哥會飛！ 學(xué)生聽了大笑，我們在旁總結(jié)道：“這個故事說明，別人能做的，你不一定能做。因?yàn)槟銢]有別人那樣的資本！”接著讓大神們現(xiàn)身說法，介紹自己的學(xué)習(xí)訣竅為自己正名。原來，這些所謂的“大神”，其實(shí)只是每一次都走在了老師的前面，從而大大提高了自己的學(xué)習(xí)效率，為自己贏得了課余時間。我們再進(jìn)一步指出他們的不足：如果多出的時間能有效利用，他們會變得更優(yōu)秀。既糾正了風(fēng)氣、又教育了本人、還普及了方法，一舉多得。學(xué)生大為認(rèn)同，目光也轉(zhuǎn)移到自己的學(xué)習(xí)方法上來了。 第二、課堂活動，知行合一 有時候主題過于抽象空洞，比如愛國、遵紀(jì)、守法等，宣講是起不了多大作用的，不妨通過采訪、小品表演、辯論、小組合作活動等多種形式來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過切身的體驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而激發(fā)道德動機(jī)，實(shí)現(xiàn)了道德移情，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。2011年10月13日，2歲的小悅悅（本名王悅）在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發(fā)網(wǎng)友廣泛熱議。我們借此事件，在班里舉行班會“扶起跌倒的道德”，設(shè)置一個辯論環(huán)節(jié)：你若在場扶不扶？學(xué)生嘩地分成了兩派：支持派義憤填膺，仗義出手；反對派顧慮重重，恐遭訛詐。隨著激烈地辯論，反對派的顧慮被一個個有效的防范措施所排除，勝負(fù)自出。這次班會給學(xué)生帶來的震撼和啟迪也不言自明。 第三、班會隨筆，抒發(fā)共鳴 所謂“班會隨筆”，是指學(xué)生在班會課上產(chǎn)生共鳴后，撰寫隨筆抒發(fā)心得，由班主任批閱并交流的德育行為。我的師兄楊兵老師在他的專著《魅力班會是怎樣煉成的》一書中專門講到了班會隨筆的德育功能。他說：“班主任不是經(jīng)常遇到這樣的情形嗎？班會課上，學(xué)生情緒激昂，熱血沸騰，班會課后不久又舊病復(fù)發(fā)，一如往常?！边M(jìn)而提出了使用班會隨筆來鞏固班會成果。我們認(rèn)為，除此之外，班會隨筆其實(shí)也是學(xué)生用來抒發(fā)情感的有效載體，通過這個載體，學(xué)生能把心中澎湃但短暫的激情沉淀為成熟而理智的思考，楊兵師兄稱之為“德育內(nèi)化”。只有這樣，一個成功班會的情感共鳴才算完整。 三、情感共鳴何處尋 第一、發(fā)動學(xué)生：生生相惜最易共鳴 學(xué)生都是同齡人，有著共同的情感體驗(yàn)。因此，班主任應(yīng)該在課堂上有意識地設(shè)置一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間相互交流，用他們的眼睛和思想，從他們的角度探討主題，通過交流碰撞出思想和情感的火花，班主任再適時進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，既可以讓學(xué)生的主體地位得到突出，也達(dá)到了德育的效果，師生都輕松。比如我們開經(jīng)典班會“讓別人因我的存在而感到幸?！?，先提到了如何注意自己的言行細(xì)節(jié)以使別人感到幸福，然后設(shè)置了一個發(fā)言的環(huán)節(jié)——分享身邊的人帶給你的幸福和感動。學(xué)生一開始還有些扭捏，但隨著老班的堅(jiān)持點(diǎn)名，大家逐漸放開，分享了很多他們自己都意識不到的感動瞬間。有位同學(xué)說道：“有一次我衣服正洗到一半，突然生病，被父母接送到了醫(yī)院，回來后發(fā)現(xiàn)衣服已經(jīng)被室友某某洗完晾上了，那一刻我覺得特感動，特幸福。”全班同學(xué)會心微笑，集體鼓掌，都沉浸在濃濃的幸福之中。 第二、挖掘教材：情感共鳴的資源庫 遲希新教授在他的《有效主題班會八講》中說：“有效的德育是隱性德育。把主題教育的內(nèi)容有機(jī)融入到學(xué)科教學(xué)中，不僅可以解決主題班會時間缺乏保障的現(xiàn)實(shí)問題，而且可以體現(xiàn)隱性德育的理念，使德育過程成為‘細(xì)雨濕衣’、‘閑花落地’的隱性過程，最大程度地避免德育的強(qiáng)制和灌輸?！睏畋鴰熜忠舱f：“德育越是了無痕跡，效果越是突出?！蔽覀冞€認(rèn)為，在授課中間巧妙地糅進(jìn)一個3到5分鐘的微班會，還可以有效地緩解師生疲勞，增加教學(xué)的魅力和有效性。下面分享一個案例和老班們交流。 談笑間敲山震虎，須臾里見縫插針 有一次講《學(xué)生雙語報(bào)》第11期套題中的短文改錯，有一個糾錯點(diǎn)是把be proud for中的for改為of，我們順勢插入：“注意這個短語的介詞為of，該短語的意思是為某人感到驕傲。今天小早讀生物老師告訴我她現(xiàn)在給咱們班上課是一種享受，我聽了倍感自豪：Im proud of you!（插，從學(xué)科到德育）”學(xué)生會心一笑。我接著說：“不僅生物老師，我在咱班上課也是一種享受。當(dāng)然，這是和19班相比較而得來的結(jié)論（展，引出德育主題）?！睂W(xué)生又笑，靜聽下文。 “前兩天我給19班的同學(xué)分享了三句話，用來激勵他們，說這個世界上分為三類人，”我轉(zhuǎn)身在黑板上狂寫：“下者雖令不行，中者遵令而行，上者先令而行”，并進(jìn)一步解釋道，“素質(zhì)低的人得到指令后卻不行動或偷懶抹滑，這樣的人一輩子都不會有大出自己，是為下者；一般人得到指令會認(rèn)真完成，這樣的人一般會有一個比較好的前景，最起碼能成為骨干或中層；而第三種人則會在指令發(fā)出之前就有了預(yù)判并提前行動，這樣的人總是會成為領(lǐng)袖般的人物。就像咱班的幾位同學(xué)，我今天布置練習(xí)短文改錯，他們早已經(jīng)提前做完了（捧，激勵先進(jìn)典型）！”受到表揚(yáng)的學(xué)生表情愉悅，其余有人觀望、有人訕訕。 “可是就在我給他們分享完的第三天，他們的作業(yè)沒有做完，我說沒做完的到后面站一站，全班集體起立，剩下在座的不到十人（落，激起成就感）！”全班大笑，想到自己班級的完成情況良好，得意之情溢于言表。 “同學(xué)們你們自己說說，英語作業(yè)多不多？” “不多！”不假思索，異口同聲。 “憑良心說話，那真是不多呀！每次給你們布置作業(yè)，我都要思考兩個問題：一是其他作業(yè)多不多？二是布置太多會不會逼得你們抄作業(yè)？慎之又慎啊（退，拉起民心所向）！”學(xué)生有人點(diǎn)頭，有人沉默，若有所思。 “可就是這樣，他們還是完不成。軟的不吃，非要吃硬的，我決定以后就對他們改變待遇。當(dāng)然，咱班還是老樣子哈（擠，明捧暗敲），好了，咱們繼續(xù)（收）?！睂W(xué)生得意地笑著，學(xué)起來精神更專注了。 第三、結(jié)合生活：接地氣才能有共鳴 有些時候主題太過高大上，就要有意識地從學(xué)生的生活中提煉出來才能引發(fā)共鳴。近期發(fā)現(xiàn)學(xué)生話題都離不開湖南電視臺熱播欄目“我是歌手”，而我本人也是該欄目的粉絲，于是開了主題為“歌手為什么這樣紅”的班會，拋出了幾個問題讓大家探討：一、你為什么喜歡這檔欄目？二、你最喜歡哪位歌手？為什么？三、除了歌曲和歌手本身，你還能從中學(xué)習(xí)到什么？由于這是學(xué)生喜聞樂見的話題，學(xué)生討論異常熱烈，大家的話題逐漸由歌手們出色的表演過渡到他們成名背后不懈的堅(jiān)持（如“黃媽”）、對自我風(fēng)格的狂熱追求（如尚雯婕）、對舞臺和觀眾的尊重（如韓國歌手鄭淳元）、對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的踐行和態(tài)度的轉(zhuǎn)變（如韓紅）等等，感悟何止勵志這么簡單??？簡直就是一次靈魂大洗禮！ 總之，正如遲希新教授所言，主題班會如果不能切實(shí)改變學(xué)生的態(tài)度，就很難讓學(xué)生心悅誠服地接受班會所要傳達(dá)的觀念。一切教育嘗試都是徒勞的。因此，在主題班會的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，如何激發(fā)學(xué)生的道德動機(jī)、喚起學(xué)生們情感的共鳴是班主任需要優(yōu)先關(guān)注的問題。通過有效的途徑來提高情感共鳴的效度，是一個意義重大且影響深遠(yuǎn)的話題。