《認識浮力》教學設計.doc

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《認識浮力》教學設計 一、教材分析 1、本節(jié)內容在教材中的地位、作用 本節(jié)內容是課程標準中科學內容的第二個主題“運動和相互作用”，是該主題下的二級主題“機械運動和力”中的部分內容。與日常生活聯(lián)系密切，既用到前面重力、二力平衡、二力的合成、壓強等有關知識，又是后面學習物體浮沉條件的基礎，在本章中起到了承上啟下的作用。浮力知識的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如航海船舶、鹽水選種、探空氣球、解釋潛水病和減壓病等。它是理論聯(lián)系實際的好教材，也是初中生從物理走向社會的必備知識。 2、教材內容分析 本節(jié)分為三個教學板塊：（1）通過觀察實驗現(xiàn)象得出凡浸在液體中的物體都受浮力；（2）用實驗測量浮力大??；（3）通過理性探究了解產(chǎn)生浮力的原因。對浮力的探究是通過三個探究活動展開的，即“什么是浮力，浮力產(chǎn)生的原因，物體的浮沉條件”。整個教學過程是在不斷探究的過程中進行的，讓學生親自進行操作體驗，充分思考、討論，結合實際生活感受，在探究實驗中總結，歸納出結論。 二、學情分析 “浮力”對于初三學生來說，既熟悉又不熟悉。說熟悉，是因為在日常生活的積累中和在小學自然常識課的學習中已有了一定的感性認識；說不熟悉，是因為要把有關浮力的認識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、壓力、壓強等重要知識；還需要進行科學的分析、推理、歸納等。綜合分析能力是學生今后學習必須具備的，學習有關浮力的知識，可以培養(yǎng)學生這方面的能力。從學生身邊的實驗入手，體會實驗探究的過程。 三、設計思想： “注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”既是學生的學習目標，又是重要的科學探究方法，在物理教學中，占有重要的地位、是專家和教師的關注且倡導的。這一節(jié)課的設計是以《標準》為依據(jù)。在充分考慮到學生的年齡、興趣、生活環(huán)境等方面的差異，在課程設計、教材中鼓勵他們親手操作，激發(fā)學生對周圍世界具有強烈的好奇心和對知識的探究，真正做到發(fā)現(xiàn)學生正常思維的潛能，體現(xiàn)學生的主體地位。 新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中要落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手來做演示實驗和提出問題，這樣的例子讓他們既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望，創(chuàng)設了探究情景，為后面的探究教學奠定了基礎；浮力的大小和原因是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過分析、比較、交流，最后得出結論的。這樣既讓學生體驗了科學探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了對浮力概念的理解。 四、教學目標： 知識與技能:①認識浮力，知道浮力的方向總是豎直向上的； ②知道浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體有向上和向下的壓力差。 過程與方法：①通過觀察，認識浮力的存在，學會用彈簧秤測量浮力。 ②經(jīng)歷推理過程，了解浮力產(chǎn)生原因。 情感、態(tài)度與價值觀：結合生活培養(yǎng)學生的興趣，通過學習過程中的合作與交流，培養(yǎng)學生交流意識和合作精神。 五、教學重、難點 1、重點：浮力的存在、物體的浮沉條件——通過演示和分組實驗突出重點 2、難點：浮力產(chǎn)生的原因——利用結合實驗理論分析的方法突破難點 六、教學準備： （1）演示用具：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑蠟塊、水槽、準備一組與學生所用完全相同的實驗器材等。 （2）學生用具：曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測力計、空易拉罐、 水槽、鐵塊、細線、鹽水、大頭針等。 五、教學過程： （一）、新課引入：播放視頻《死海不死》，學生觀看，引出在死海中會產(chǎn)生如此奇特的現(xiàn)象都是與浮力有關的。 （設計意圖：通過學生意想不到的現(xiàn)象，給學生造成懸念，產(chǎn)生強烈的好奇心，帶著疑問 進入課堂，引起學生的興趣。） （二）、進行新課： 一、什么是浮力 1、演示實驗：一個乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水從漏斗下流出，乒乓球沉在水底。這時再用手按住漏斗口，學生觀察實驗，問乒乓球為什么會有不同的運動狀態(tài)？師生分析乒乓球兩種情況下的受力情況，初步解決上浮時乒乓球受力情況的分析 （設計意圖：讓學生復習鞏固使用重力、二力平衡、二力的合成等知識來分析物體的運動， 學會理論與實踐相結合，從生活走向物理。） 2 、演示實驗： 手托兩塊相同的牙膏殼，一塊卷成團，一塊展成空殼，置于大水槽上，略為介紹后，同時放開。一會兒后提問：同樣的牙膏殼為何有不同的效果呢？學生認真觀察教師實驗，說出實驗現(xiàn)象及通過對比的方法產(chǎn)生疑問。 提出問題：以牙膏殼為例，空牙膏殼受到浮力的作用，實心的牙膏皮受浮力的作用嗎？ 學生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學生認為在水中下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學則認為在水中下沉的物體受到水對它的浮力，因為物體下沉的速度比較緩慢… （設計意圖：利用學生在發(fā)現(xiàn)問題后，好奇心的作用去培養(yǎng)其思考能力，合作交流能力， 然后再去實踐學習、獲取技能；） 提出問題：如何來驗證呢 學生再次以小組為單位討論實驗方案，然后各個小組進行交流。 （設計意圖：通過學習過程中的合作與交流，培養(yǎng)學生交流意識和合作精神及設計實驗的 能力。） 選出較好的實驗方案，學生進行實驗，例如右圖的實驗方案。老師和學生一起進行探究，個別進行指導。 提出問題：實驗中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是什么？進行實驗，收集證據(jù) （設計意圖：注重培養(yǎng)學生科學探究思想、精神和能力，經(jīng)歷問題的策劃和 解決過程，加深對知識的理解，學會學習，在過程中形成科學的情感，科學的態(tài)度和價值觀。） 與學生一起交流實驗心得，交流后提出浮力的定義和浮力的方向；并詢問是否有辦法得到浮力的大小，暢談實驗中觀察到的現(xiàn)象，分析得出的結論，評價實驗及利用實驗的其它所得；說出此實驗中的主方法是一種測浮力的方法，同時提出問題“是不是所有的物體在液體中都要下沉呢，浮力產(chǎn)生原因是什么？”。 （設計意圖：進行多元化的評價，關注過程性評價，讓學生在每一個環(huán)節(jié)和過程都受到一 定的教育，獲取一定的知識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。學會測量、計算浮力大小的一種方法。） 二、浮力產(chǎn)生的原因 1、演示實驗：紅蠟燭升起來；乒乓球上浮、鐵塊下沉等；提問：為什么它們會上浮、下沉，繼續(xù)問：受到的浮力是怎樣獲得的？學生觀察、體驗、再分析。 （設計意圖：演示的實驗器材，都經(jīng)過細心的精選，美育教育；培養(yǎng)學生正確思考，但不 教條指引。教給學生理論推導浮力產(chǎn)生原因。教師利用多媒體出示紅蠟燭在水中漂浮情況， 與學生一起對蠟燭進行受力分析結合實驗結論分析浮力產(chǎn)生原因） 2、結合水中的物體受力情況，結合壓力與液壓知識，理解浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體向上和向下的壓力差。 （設計意圖：整個一節(jié)的知識點統(tǒng)一形成系統(tǒng)，也和力學其它的知識點很好結合，講授新 知同時強化了舊知。） 三、物體的浮沉條件 1、向同學了解不同物體在水中的可能狀態(tài)；在學生找到答案后讓學生結合書中圖片和利用多媒體展示，分別對三種狀態(tài)進行受力分析。收集生活證據(jù)，或者利用身邊器材進行實驗，很快找到答案；并對物體受力分析，得出物體的浮沉條件。 2、學生交流實驗注意事項；評估影響實驗效果的主要因素；教師與學生一起查缺補漏，找出不足，或改進實驗或尋求其它實驗方案。 （設計意圖：讓學生在動腦后再動手，把生活經(jīng)驗與實驗結論結合一起用來解決一個定向性的問題，改變一種本位的思維定勢。并學會分析物體的受力，運動情況。通過對實驗的評估和改進，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。） 3、播放多媒體課件，讓學生通過物體的受力情況，分析物體的上浮，下沉，懸浮和漂浮。 （設計意圖：學生運用知識解決實際問題，鞏固對知識的理解。） 交流討論：暢談浮力在生活和生產(chǎn)、國防中的應用。 （設計意圖：注意學科間的滲透，關心科技的發(fā)展，從物理走向社會。） 小結：學生談在本節(jié)課中的學習體會 作業(yè)：課后的自我評價部分，完成家庭實驗室。 板書設計： 第2節(jié) 認識浮力 一、什么是浮力 二、浮力產(chǎn)生的原因 三、物體的浮沉條件 教學反思： 1．教師敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣； 2．通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學生探索事物現(xiàn)象的能力；通過觀察實驗，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質的認識能力；通過討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，在這些方面的訓練上也應放開手，多啟發(fā)； 3．本節(jié)課學生設計的實驗方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優(yōu)方案進行實驗。如果仍有學生堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進行，不要讓學生留有遺憾； 4．教學過程中應該適時加上空氣對氣球有浮力作用的演示實驗。并進行簡單分析，尋找它們之間的共性。對知識進行適當?shù)难由旌屯卣埂?