三年級(jí)語文第一單元5爬天都峰課件教案練習(xí)(打包7套)北京版.zip
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《爬天都峰》說課稿
一、提煉資料,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
語文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延。語文教學(xué)要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系和校內(nèi)外溝通。通過查找、閱讀資料來增加學(xué)生的閱讀實(shí)踐量。引導(dǎo)學(xué)生查找資料時(shí)要讓學(xué)生的思維不僅僅局限于查到資料,還要進(jìn)一步整理查找到的資料。這種教學(xué)模式既符合語文課標(biāo)的要求,又與語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)的“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練能夠有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)生在查找、閱讀、整理資料中得到切實(shí)的鍛煉,開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生收集背景資料過程中,會(huì)得到許多與天都峰相關(guān)的信息,然后與他人交流。其實(shí),學(xué)生收集資料、交流信息的過程本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)過程。
課前,我讓學(xué)生交流,說說:你收集到什么資料?上課伊始,我就有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹天都峰的文字,引出天都峰的高和陡,使學(xué)生懂得根據(jù)要求分類整理資料的方法。
二、讀畫演議,培養(yǎng)能力
1、整體把握?!罢?qǐng)大家自由地投入地把課文讀一遍,然后著重研究師生篩選出的兩個(gè)問題,”這一設(shè)計(jì)遵循課標(biāo)“從整體把握”的原則,旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓,百毛皆順”的教學(xué)思想。
2、以線串珠。以兩個(gè)“研究問題”為線,根據(jù)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行各個(gè)段落的教學(xué)。體現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的思想。
3、“讀”占鰲頭。崔巒說過:一定要把課文讀對(duì)讀通讀順讀好,這是學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ),也是理解內(nèi)容前提。“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?!薄白x”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。所以在教學(xué)中,我安排了各種形式的讀,力求讓學(xué)生讀而不厭,讀得有成就感。
4、圖文相映。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、想、畫、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生先默讀課文第2自然段,要求用邊讀邊想的方法,把課文中的描寫天都峰高陡的文字變成自己頭腦中的畫面,在預(yù)習(xí)本上,用最準(zhǔn)確最簡(jiǎn)潔的線條畫出來。接著學(xué)生作畫,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)板畫。然后結(jié)合第2自然段的內(nèi)容,交流、評(píng)價(jià)學(xué)生畫的天都峰簡(jiǎn)筆畫。最后小結(jié)齊讀第2節(jié)。采用了簡(jiǎn)筆畫輔助理解,從字的世界走向了畫的世界,又從畫的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中,完成了字畫轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶,而且增添了課堂里的美育氣氛,使學(xué)生在接受語文知識(shí)時(shí),同時(shí)受到美的熏陶。學(xué)生體驗(yàn)到“文中有畫,畫中有文”的情趣。
4、角色表演。第一次對(duì)話或第二次對(duì)話采用表演的方式學(xué)習(xí)。通過演讀,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,加深對(duì)課文的印象,內(nèi)化活用文本語言,并受到感染,從而引起共鳴,達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
5、議論風(fēng)生。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀時(shí),學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中的有關(guān)詞句,體會(huì)其表達(dá)效果?!钡诙€(gè)專題的學(xué)習(xí),我主要抓住了課文最后一句話“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”展開教學(xué)。首先,我向?qū)W生提供了理解這句話的方法:理解重點(diǎn)詞意;理解整個(gè)句意;理解句子之間的關(guān)系。學(xué)生知道了方法,再用“吐泡泡的方式”提出問題?學(xué)生肯定會(huì)問:“怎樣理解‘真有意思’‘汲取’的意思?” “‘汲取’的力量是什么呢?‘我’和老爺爺是怎樣互相‘汲取’力量的?”
三、展開想象,拓展延伸
愛因斯但說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切?!边@充分說明了想象力的重要性。想象是思維的體操,是拓展思維空間的內(nèi)趨力,是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。教學(xué)中,充分挖掘教材內(nèi)容,經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。一是在空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。如老爺爺是怎樣受小女孩的鼓舞爬上天都峰的,就是根據(jù)小女孩是怎樣爬上天都峰的展開的類比想象。二是在理解了重點(diǎn)內(nèi)容以后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生練說:“‘我’望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,假如你是老爺爺或者是小女孩,想一想,你怎樣勸導(dǎo)我爬天都峰?”諸如此類,不一一舉例。
四、布置作業(yè)
說板書
大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。 好的板書還是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,反映課堂教學(xué)的全部過程。
設(shè)計(jì)本課板書時(shí),我以學(xué)生板演的天都峰簡(jiǎn)筆畫為背景,在山體上板書了“高”、“陡”兩字以彰顯天都峰的險(xiǎn)峻。隨著山勢(shì),在山腳、山腰和山頂由下到上分別板書了“(仰)望”、“奮力”、“終于” ,以體現(xiàn)爬山前、爬山時(shí)、登頂后的順序,理清文章的脈落,使文路、教路、學(xué)路融為一體。在金字塔形的山底下,用紅色字體板書“汲取力量”四字,以突出文章的中心。總之板書力求體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng),做到圖文并,充分發(fā)揮板書應(yīng)有的效用。
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