己亥雜詩

1、人教版小學(xué)語文五年級上冊己亥雜詩精品教案（四篇）己亥雜詩教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。2理解詩句意思，體會詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：以讀解意，以畫悟情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、出示課題，了解作者1.朗讀己亥雜詩。2.作者簡介。龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成。

2、己亥雜詩 清 龔自珍,己亥雜詩,清 龔自珍 九州生氣恃風(fēng)雷， 萬馬齊喑究可哀。 我勸天公重抖擻， 不拘一格降人才。,【寫作背景】,道光十九年（1831年）歲次已亥，龔自珍辭官返鄉(xiāng)，又去北上迎接妻兒，在南北往來途中，感于清朝朝庭壓抑、束縛人才的情況，作詩315首表達(dá)了變革社會的強(qiáng)烈愿望。,【注釋】,己亥：指道光十九年（1839年）。這一年是龔自珍辭官南歸，后來又北上迎接家屬，在短途中寫了三百五十首短詩，這是其中的第一百二十五首。,【注釋】,九州：指中國。,生氣：煥發(fā)生機(jī)，生氣勃勃。,恃風(fēng)雷：恃，依靠。風(fēng)雷，本指風(fēng)神、 雷神，。

3、己亥雜詩,龔自珍,作者簡介。 龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。 己亥雜詩選自龔自珍全集，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩，此選其一,己亥雜詩 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天。

4、己亥雜詩,龔自珍,寫作背景,己亥雜詩是清代詩人龔自珍創(chuàng)作的一組詩集。己亥為清道光十九年（1839年），這一年作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，后因迎接眷屬，又往返一次。在往返京杭的途中，共寫了315首七絕，總題己亥雜詩，是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛，其中第5首及第220首被我國中小學(xué)語文課本收錄。,【注釋】,己亥：,指道光十九年（1839年）。這一年是龔自珍辭官南歸，后來又北上迎接家屬，在短途中寫了三百五十首短詩，這是其中的第二百二十首。,己亥雜詩 h i （清）龔自珍 浩蕩/離愁/白日（xi）， 。

5、己hai雜詩,gong自珍,浩蕩離愁白日xie，,吟鞭東指即天ya。,落紅不是無情物，,化作春泥更護(hù)hua。,趣味翻譯,我辭官，我離愁，夕陽懂我愁；我東去，我流浪，天涯是我家。我殘花，我凋落，我情意濃濃，我化春泥，我育新。

6、2019-2020年八年級語文上冊 30詩詞五首 己亥雜詩教學(xué)案（無答案） 語文版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能 了解詩歌的一些常識。 過程與方法 1、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。 2、通過品味詩歌的語。

7、2019-2020年八年級語文下冊 己亥雜詩教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。 2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。 3、體會詩歌所描繪的意境。 教學(xué)重難點(diǎn)。

8、己hai雜詩,gong自珍,浩蕩離愁白日xie，,吟鞭東指即天ya。,落紅不是無情物，,化作春泥更護(hù)hua。,鏈接中考題目,詩中哪句表現(xiàn)了詩人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起？,浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。,科目三考。

9、2019 2020年 己亥雜詩 教學(xué)設(shè)計(jì)之一 己亥雜詩 賞析 己亥雜詩 共315首 己亥指清道光19年 1839 鴉片戰(zhàn)爭的前一年 當(dāng)時(shí)龔自珍辭官南歸 后又北上迎取眷屬 在南北往返途中 寫就巨型組詩 本文選自 己亥雜詩 的第五篇 作者。

10、2019 2020年 己亥雜詩 相關(guān) 龔自珍的文學(xué)創(chuàng)作 龔自珍的文學(xué)創(chuàng)作 表現(xiàn)了前所未有的新特點(diǎn) 開創(chuàng)了近代文學(xué)的新篇章 龔自珍認(rèn)為文學(xué)必須有用 他說 曰圣之時(shí) 以有用為主 求政事在斯 求言語在斯 求文學(xué)之美 豈不在斯 指出。

11、2019 2020年 己亥雜詩 相關(guān) 龔自珍的儒學(xué)思想 龔自珍 公元 年 字璱人 又名鞏祚 號定庵 浙江仁和 今杭州 人 龔自珍早年從其外祖父段玉裁受訓(xùn)詁之學(xué) 深得段氏 以經(jīng)說字 以字說經(jīng) 之傳 歲時(shí) 龔自珍結(jié)識了今文經(jīng)學(xué)家劉逢。

12、己亥雜詩 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1 讀 背 誦本詩 2 聯(lián)系上下文 聯(lián)系作者寫作背景 理解詩意 體會情感 3 初步感知本詩的構(gòu)詩與表達(dá)特點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 詩句1 2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感 難點(diǎn) 詩句3 4行表現(xiàn)的情感 設(shè)計(jì)理念。

13、小學(xué)語文 古詩 己亥雜詩 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1 通過自學(xué)掌握生字 理解詞意 了解詩意 背誦 默寫 己亥雜詩 2 積累其他愛國詩 過程與方法 1 能根據(jù)詩歌領(lǐng)悟古詩的意境 2 能從古詩內(nèi)容想開去 想到與之相關(guān)的人和。

14、己亥雜詩 龔自珍 己亥雜詩龔自珍 清代 浩蕩 離愁 白日斜 吟鞭 東指 即天涯 落紅 不是 無情物 化作 春泥 更護(hù)花 xi xi 浩浩蕩蕩的離別愁緒向著日落西斜的遠(yuǎn)處延伸 馬鞭向東舉起 這一起身 從此就是天涯海角了 我辭官歸。

15、己亥雜詩 龔自珍 龔自珍紀(jì)念館 北京 浙江 己亥雜詩 九州生氣恃風(fēng)雷 萬馬齊喑究可哀 我勸天公重抖擻 不拘一格降人才 社會時(shí)代背景 中國社會到了晚清 逐漸顯露出許多難以根治的沉疴固疾 內(nèi)憂外患的隱機(jī)待發(fā)且不說 就是平常的社會風(fēng)氣 人格精神 也都染上了一種病態(tài) 社會整個地顯得沒有生氣 社會中的人 尤其是那一班士人 大都閉目塞聽 甘為書蠹 從社會情態(tài)到生活趣味都表現(xiàn)出一種扭曲和變異 所謂 避席畏聞文字。

16、己亥雜詩 龔自珍 龔自珍紀(jì)念館 北京 浙江 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 理解詩歌的內(nèi)容 領(lǐng)悟作者情感 體會作者不懈追求理想的精神 2 熱愛祖國古代文化 3 體會詩歌所描繪的意境 自學(xué)提綱 1 通過 三看一查 了解作者生平及寫作背景 2 初讀詩歌 把握詩歌的節(jié)奏 理解字 詞 句的意思 3 該詩的體例是什么 韻腳是什么 押什么韻 4 一 二句是寫景 詩人在什么時(shí)間干什么去 心情如何 從哪些詞語可以看出 即天涯 是。

17、己亥雜詩 清 龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷 萬馬齊喑究可哀 我勸天公重抖擻 不拘一格降人才 詞語解釋 九州 中國生氣 生氣勃勃的局面恃 依靠萬馬齊喑 比喻社會政局毫無生氣究 終究 畢竟天公 造物主 這里指皇帝抖擻 振作精神降 降生 九州生氣恃風(fēng)雷 萬馬齊喑究可哀 我勸天公重抖擻 不拘一格降人材 sh y n 依仗 依靠 沉默不語 己亥雜詩 龔自珍 采用語意雙關(guān)的手法 表面上祈求神靈給沉寂的大地帶來新的生氣。

18、己亥雜詩龔自珍浩蕩離愁白日斜 吟鞭東指即天涯 落紅不是無情物 化作春泥更護(hù)花 一 文學(xué)常識龔自珍 1792 1841 一名鞏祚 字璱人 號定庵 清末思想家 文學(xué)家 二 重點(diǎn)詞語落紅 落花三 主旨這首詩抒寫了詩人辭官告別寓居多年的京城 回歸故里時(shí)的復(fù)雜心情 既有回歸的喜悅 又有離別的愁緒 更有忠心報(bào)國繼續(xù)服務(wù)鄉(xiāng)民的信念 四 賞析 一二兩句寫離京南歸時(shí)的情形 失落與惆悵之情溢于言表 三四兩句筆鋒陡轉(zhuǎn)。

19、教學(xué)內(nèi)容】己亥雜詩是語文S版第11冊第2單元的古詩誦讀篇目。這首詩是小學(xué)階段難得一見的政治詩，與平時(shí)我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。詩的內(nèi)容從“清末的社會現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對學(xué)生而言理解比較難?！緦W(xué)習(xí)者分析】學(xué)。