教學(xué)反思

1、Unit 6 教學(xué)反思PEP教材三年級下冊第六單元話題How many，本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)五個單詞，eleven ,twelve, thirteen, fourteen, fifteen,以及理解運用句型How many、can you see?單詞教學(xué)其實是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點時的一些做法和體會。一、歌曲開篇，引入情境學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所。

2、望月望月是著名作家趙麗宏的散文。文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋（jun）永、意境優(yōu)美、生動有趣，是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩。在教學(xué)中，讓學(xué)生了解望月的內(nèi)容，感受望月的樂趣；又憑借渴望語言文字，體會小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，追求美好事物的品質(zhì)的兩大難點。在具體教學(xué)過程中，我采取了四步措施：一、創(chuàng)設(shè)情境，情景交融這篇文章最突出的特點是一個字“美”，文美、境美、情美。課堂上，我不時縈繞著優(yōu)美的。

3、只揀兒童多處行這篇課文是冰心寫的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人快樂的。難點是理解“為什么作者說只揀兒童多處行就能找到春天。為了提高課堂的有效性，我細細研讀了教材、教學(xué)參考書、備課手冊、新補充閱讀上的課文助讀，還上網(wǎng)了解了冰心，閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后，覺得有幾點教學(xué)是成功的。一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。

4、夢圓飛天夢圓飛天這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的豪情壯志。整篇文章語言生動準確，充滿喜悅與自豪。教學(xué)重點是著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。因此，在教學(xué)時，我緊緊抓住本文的重點詞句，通過反復(fù)朗讀理解文本，感受語言魅力，點燃學(xué)生心中的愛國情懷和民族自豪感。在“成功發(fā)射”這部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分誦讀描寫“神舟”5號發(fā)射成功的句子，抓住“一秒一秒地逼近”、數(shù)字等關(guān)鍵詞語，想象并體會當時扣人心弦、激動人心的發(fā)射。

5、早早這課記敘了三味書屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書桌上的“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。在早第二課時教學(xué)中，我把重點梳理為臘梅花的樣子和“早”字的來歷上。有的學(xué)生提出了很有價值的問題：為什么寫臘梅花，與“早”字的來歷有什么聯(lián)系？看來，學(xué)生越來越會提問了。在教學(xué)中，我抓引導(dǎo)學(xué)生找出描寫蠟梅花的句子：“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致?！弊寣W(xué)生反復(fù)誦讀欣賞臘梅花不但外在美、色澤美，更重要的是品格美冰清玉潔，并恰當運用。

6、Unit 3 教學(xué)反思1. 從知識目標上看，這是一堂對話課。是在學(xué)過tall、short, giraffe, deer這一詞匯課的基礎(chǔ)上，在實際情景中應(yīng)用這些詞匯，并新學(xué)Its so Yeah. Youre right. The giraffe is tall. The deer is short.這幾個句子。要求學(xué)生不僅能熟練地扮演這段對話，并且能在情景中運行它們，鞏固所學(xué)知識，達到學(xué)以致用的目的。2.從情感目標來看，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的語言后，教育學(xué)生要愛護動物，保護和諧生態(tài)的意識。3.從價值觀目標來看，這堂課培養(yǎng)了學(xué)生的理性價值觀和美的價值觀。在熱身的第一部分，通過上學(xué)期的chant，引入各。

7、Unit 5 教學(xué)反思本節(jié)課以五種水果單詞和句型“Do you like pears ? 為重點教學(xué)內(nèi)容。在課堂上我努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。無論是學(xué)生的座次安排，還是訓(xùn)練形式，都有所改進和創(chuàng)新。新課標強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認知方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感、主動思維和大膽實踐的過程。1、設(shè)計思路: 我首先通過”熱身”復(fù)習(xí)顏色和有關(guān)實物的單詞，活躍課堂氣氛，同時，這些單詞也為鞏固新詞學(xué)習(xí)做了鋪墊，接著利用水果實物和多媒體課件進行新詞。

8、愛如茉莉愛如茉莉這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉一樣平淡無奇卻芬芳怡人。讀了這篇課文,一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖出現(xiàn)在我眼前，不由想起“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。如何將這篇清新自然的課文上好，如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到父母那種平淡又真切的愛情？我精心設(shè)計這課的第二課時。教學(xué)中我抓住一個“愛”字，讓學(xué)生在品詞品句中體會蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至情至愛的情意，從而理解“。

9、談禮貌談禮貌是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴謹。面對這樣一篇課文，第一課時的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。一、讓文體知識穿行在問題情境中蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點，主要問題最好精簡點，否則學(xué)生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個。

10、七律長征七律長征是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。教學(xué)毛主席的這首七律長征，具有挑戰(zhàn)性，可以讓自己在探索中得到提升。但這段歷史又過于凝重，它與今天的學(xué)生有著不小的距離；這首律詩語言太精妙，氣勢太恢弘，我感覺深刻地參透文本，并引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩之氣勢，感性地銘記歷史，這很難，我是從以下幾個方面來做的：一、布置課前預(yù)習(xí)我在課前布置學(xué)生利用各種途。

11、大江保衛(wèi)戰(zhàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動了我。課文分為三個版塊：險情、搶險、救人。我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗，那時他們還比較小，可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間。

12、水水的教學(xué)時，在設(shè)計教學(xué)思路時我緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟教學(xué)時我始終引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，緊扣文本中的關(guān)鍵字句進行體會。交流村里孩子們在雨天洗澡時，主要從兩個地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來自空中的水”，讓我們體會到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會到人們洗澡時的痛快，在談這兩點時，都。

13、秦兵馬俑課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生在閱讀過程中，我們教師不能一味灌輸，我們所需要做的是順勢牽引，體現(xiàn)出學(xué)生課堂的主體性。秦兵馬俑這一課課堂上遵循了這一規(guī)律，讓學(xué)生在閱讀過程中收獲了成功的快樂。一、緊扣目標，品詞析句，教學(xué)目標第三條，要求通過品讀關(guān)鍵詞語，想象感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。這篇課文中出現(xiàn)了大量的成語，在課前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟悉，在課堂上，把這些詞語放到句子教學(xué)當中，。

14、埃及的金字塔埃及的金字塔是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。埃及的金字塔。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時學(xué)生提的四個問題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開教學(xué)。對于第一個問題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示。

15、音樂之都維也納音樂之都維也納用優(yōu)美的筆觸講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，生動地描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。全文語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰，有詳有略。理解“維也納為什么會被稱為音樂之都？”是課文教學(xué)的重點。為此，我建構(gòu)了音樂之都維也納的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，用生動的文字（維也納特色介紹、音樂家簡介等）、豐富的圖片資料（內(nèi)容涉及維也納城市風(fēng)景、音樂家像、演奏場景、歌劇院、“金色大廳”內(nèi)景等）、精彩的視頻播放（新年音樂會等），配合名曲欣賞（藍色的多瑙河等）補。

16、彭德懷和他的大黑騾子這是一篇原來六年級下冊的教材，現(xiàn)在放在五年級教，課文的篇幅也比較長。所以只能采用“長文短教”的教學(xué)方法，既要短教，就得舍棄文本中的一些內(nèi)容；而要加深對文本的理解，又得在文本之外補充、整合一些資料。這個量又該如何控制?因此，如何更加合理地解析教材，進行取舍，是這次備課過程中重點思考的一個問題。大家都知道“彭德懷愛大黑騾子，但他更愛戰(zhàn)士！”這個主題并不難把握，難的是，我們?nèi)绾伟呀滩谋憩F(xiàn)的這個主題，所涉及到的過程很好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。從時間分配和語言訓(xùn)練上來講各占一半，力爭側(cè)重后者。

17、古詩兩首古詩兩首中的兩首詩是六月二十七日望湖樓醉書與曉出凈慈寺送林子方，仔細閱讀教材可以發(fā)現(xiàn)這兩首詩有著許多相同之處：它們都是寫西湖的，它們同是描寫夏天景色的詩。但兩者也有很大的區(qū)別，一位詩人描寫的詩夏天雷陣雨前后的西湖，展現(xiàn)了變幻多端的西湖美景；另一位詩人則用他優(yōu)美的筆墨描寫了盛夏西湖荷花荷葉的美麗、端莊，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的荷塘美景。兩首詩為我們營造了多姿多彩的西湖，將我們拉到了西湖邊，在濃郁的西湖文化里感受西湖，品味詩詞，可謂詩情畫意。所以，我猜想結(jié)合兩首詩展開教學(xué)，可能比單獨教學(xué)效果要好的多。

18、春光染綠我們雙腳春光染綠我們雙腳是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。在陽春三月學(xué)習(xí)這篇課文非常合適。在平時的教學(xué)中，一直認為文本的解讀要深刻，可備課時，我發(fā)覺春光染綠我們雙腳這首詩歌淺顯易懂，因此確定以“讀”為主要教學(xué)手段來解決這篇課文的教學(xué)。盡情地讀，想象情景來讀，對比著讀，我可以帶領(lǐng)學(xué)生走進詩歌的場景中，感受歡快，感受詩歌的韻律美，感受春光的美妙，感受大自然的生機，感受主人公的自豪。在上課時，我以飽滿的狀態(tài)先朗誦。

19、灰椋鳥灰椋鳥這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。其中文章的35自然段是文章的重點，對灰椋鳥的歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察仔細，描述生動形象。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個亮點：一、抓“實”幾個點灰椋鳥是一篇文質(zhì)兼美的散文，無論是詞語的使用，還是語言的表現(xiàn)力，都具很強的鑒賞性。所以要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度來品味這篇優(yōu)雅的語言，但一堂課僅40分鐘，如果面面俱到，處處涉及，反而如蜻蜓點水，輕描淡寫，處處無痕。因此，從教者的角度來說，。

20、暖流暖流這篇課文講的是江主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事，說明了江主席對中國古典文學(xué)的熱愛，表達了他對青年人的關(guān)懷?！芭鳌痹瓉碇敢环N自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來理解體會“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標，也是教學(xué)的重點和難點。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個“點”切入。一、揭題質(zhì)疑，初讀體會：初讀從揭題質(zhì)疑入手，“暖流”本來指的是一種自然現(xiàn)象，在文中又是什么意思呢？讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，找出點題的句子“1994年年底，寒冬里的南。